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【摘 要 】随着我国教育体制改革发展的不断深入,高中物理教学工作已经逐渐在网络技术的辅助下,实现了多种教学方法并行的模式.网络教学平台能够有效的为学生提供自主学习平台.其不仅打破了传统课堂的教学局限性,更是营造了师生自由交流的新型教学平台,充分实现了教师主导,学生主体的“双主模式”.
【关 键 词 】网络教学平台 高中物理 教学方式
【基金项目】江苏省“青蓝工程”资助.
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0174-02
目前,我国的高中物理教学工作大多采用“教师主体模式”,学生处于被动的接受状态,其学习的主体地位并不能得到充分认识和发挥.高中物理的学习内容相对其他学科而言难度较大,很多学生都感到学习很吃力.只有充分调动学生的求知,探索知识、灵活运用,才能真正实现创新能力的培养目标.网络教学平台为学生提供了发现问题、探索问题以及力争创新的平台.学生在这里充分的实现了主体的能动性,物理学习效果显著.
一、网络教学平台
(一)网络教学平台概念
网络教育平台,广义上讲就是网络教学平台,其中包括用于网络教学的各种硬件设备,同时,还包括网络教学的软件系统.软硬件共同构成了网络教学平台.狭义上的网络教学平台主要是指建立在因特网基础上,为网络教学提供各种各样服务的软件系统.
目前,国外的诸多发达国家已经实现了网络教学平台的全面推广,并取得了非常良好的教学成果.我国在这方面的工作尽管还处于成长阶段,但是,已经初具规模.尤其是在一些大中院校,凭借其雄厚的网络资源优势,已经开展的大规模的推广工作.另外,中小学在国家的大力支持下,也已经在很多发达地区进入了试用阶段.
(二)网络学习环境设计
网络学习环境与传统的课堂教学环境有异曲同工的作用,其是将教学设计、内容以及各种可利用的资源有机融合而成的学习空间,是以培养学生兴趣、提高教学效率、实现教学目标建立起来的学习平台.其设计思路为：1.明确学习平台的服务领域,基于该领域进行需求分析,其中既包括对学习者的需求分析、还包括最新的高中物理课程标准以及特征进行分析；2.通过详细分析之后,适当选取学习内容；3.实行“人本主义”和“因材施教”原则,灵活选取教学方法；4.利用计算机交互模式进行情景以及界面设计工作,并对其不断加以完善、更新.
二、基于网络教学平台的高中物理教学
(一)高中物理的学科特点
高中物理课程是初中物理的再延续,其本身就是在实验的基础上建立起来的,因此,需要结合大量的实验进行教学.但是,在实际的教学过程中,由于课时以及教学条件的诸多因素限制,学生的实验课程安排较少.并且,在很多实验过程中,学生很难对一些细节进行详细观察,从而得不到预期的效果.但是,如果是利用动画效果将实验过程反复的重现,则会对学生观察实验的细微变化起到极大的帮助作用.
物理与语文等文科课程有所不同,其主要是培养学生的物理思维能力,从而对物理模型进行有效把握,进而对日后的物理学习其中重大的推动作用.信息技术能够将物理实验过程模型化,非常有利于学生自主学习,尤其是一些条件艰苦的地区.
物理作为一门贴近生活的研究型学科,生活中的很多物理现象都能促进学生对学习物理产生浓厚的兴趣,但是,生活中的物理现象毕竟比较零散,学生的观察能力还不足以将其大部分捕捉到,如果可以通过计算机技术,将这些自然现象进行模拟、分类,然后在网络教学平台上分栏展现,不仅可以帮助学生掌握更多的物理常识,并对物理学习产生浓厚兴趣,还能够使其形成较为具体的物理理论体系,思路更加清晰,为以后的物理学习打下深厚基础.
方法论是物理学科教学的重要依据,很多学生在初中的时候,就对物理课程产生了深厚的恐惧心理,到了高中之后,更加难以适应物理的教学工作,而且,很多学生还是按照初中的物理学习方法进行学习,致使其更难对深层次的物理知识高效理解,从而对物理学习产生逃避心理.其实,这主要是因其并没有有效的进行学习方式方法的尝试.教师也是不可能有充足的时间进行个别辅导.网络教学平台可以为学生提供学习方法研究平台,在这个平台中,学生可以根据自己的学习特点,找出适合自己的学习方法,从而,有效提高物理课程的学习效率.
(二)高中物理网络教学工作分析
1.教学内容设计.首先,根据高中物理的知识体系将其分为多个模块,例如：力学、电学等等.当然,也可以按照新课标的模块划分标准进行划分,例如：必选模块和选修模块等,以便于更好的满足不同水平的学生需求；其次,在各自的模块中,按照物理课本的正常章节顺序排放、有些内容亦可以根据之间的相关性进行组合,但务必考虑其是否可行；再次,在各章节内容介绍时,注重指出重点、难点,同时,还要多介绍其主要的应用领域,这一点应尽量具体些,务必考虑高中生的理解、认知能力；最后,考虑到高中生未来的专业选择,要给出一些与其他专业领域的相关内容,引导其将来做出较为准确的专业选择.
2.情景设计.网络教学注重交互性,其界面风格类似于windows界面.其中,主体部分主要包括在线课堂、学习指导、思维训练、物理方面的最新文章以及相关物理试题等等.
在线课堂：学生通过在线课堂的点击,就可以开始各个物理知识模块的网络学习,成绩优异的学生就可以主要关注难点和应用等栏目的内容；成绩稍差的学生就可以多点击基础性的内容来反复学习.
知识学习界面：当学生点击对应知识类型之后,在内容展现区域会出现学习内容,并且是分步骤进行学习,只有完成一步,才能进行下一步的学习.基础知识的学习主要包括审题、指导、讲解、总结以及扩展等.学生在完成各步骤之后,开始做题,并且只有在全部做完之后,才能看参.这样可以有效的促进学生思考能力的提升.当知识融会贯通之后,会继续进行知识的应用步骤. 教学管理界面：教学管理界面主要为教师提供教学资源管理以及学生的信息管理.例如：知识应用管理.
该教学管理界面主要分为三个部分：工具栏.包括刷新、前进、后退等操作按钮,可以对下面的选择列表区进行以上功能选择.便于学生对进度的掌握.导航链接,主要是负责与其他一些学习模块进行链接,学生通过选择自己薄弱或者需要提高的内容进行适当选择,例如：基础不好的学生就可以选择“基础知识”链接等.选择列表区,该部分是这一界面的重点内容,学生可以逐章、节的选择所学内容,进行内容学习.例如：选择“电磁学”模块内容下面的“章”列表,继续选择某一“章”的“节”列表,选择之后,并可以进入这一节的“知识应用”界面.
三、总结
传统的教学方式是一种完全基于课堂的教学方式.而如今网络的飞速发展,使之在教育教学中发挥的作用越来越大,也给传统的以课堂教学为核心的教学方式带来了一场革命.近些年来的网络教学实践也证明,信息技术运用到教育领域之后,它对整个教育所产生的影响是整体的、深刻的.网络教学引发的是一种整体性的教学方式的转变.目前,网络教学有两种实现方式：一种是基于局域网的教学；另一种是基于广域网的教学.高中物理的教学工作在各科中一直都被认为是最难的,其难就难在需要大量的实验进行辅助教学,对于一些抽象难懂的概念,单凭高中阶段的实验设计以及操作水平,学生很难进行完全掌握,并且,诸多客观原因,导致实验的次数无法满足教学需求.网络平台为学生提供了高水平实验反复观察的机会,并且,其课件的编制都是由全国著名教师进行编写,其水平明显高于平均水平.因此,具有非常高的利用价值.这样,不仅能够大大提高教学效率,还能够充分实现网络教学资源共享,有效解决全国教育水平落差较大问题.随着网络技术的不断发展,我们有理由相信其发挥的作用将会越来越大.