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物理是一门以实验为基础的科学,创新实验教学在初中物理教学中不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习物理兴趣,而且可以增强学生感性认识,加深理解物理知识,培养实验能力和创新思维能力.因此教师应切实加强创新物理实验教学.
一、创新实验教学能激发学生的学习兴趣
通常学生对日常生活和自然界中观察到的现象不能理解,而初中物理教学是启蒙教学,他们迫切想用所学的物理知识来解释.教师创新实验教学可让学生观察到各种生动、新奇的物理现象,并能用所学知识解释之,学生一旦对学习物理产生兴趣,就能成为学习物理的最佳动力,极大地调动他们的学习积极性.因此创新实验教学能有效地激发学生学习物理的兴趣.因此,在初中物理教学中,应创新实验教学,应努力挖掘实验条件,充分利用实验器材,认真做好每一个演示实验.
物理教师首要任务就是：尽一切可能,在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景.教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验,甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”进行演示.演示的形式不能仅仅是“教师演,学生看”,还可以是“教师导,学生演”即边学边实验.例如：利用鸡蛋做实验.鸡蛋很容易找到,如引导学生利用鸡蛋做实验,既可说明物理道理,又可提高学生的学习兴趣.（1）做压强的实验.鸡蛋握在手中,使劲握也难以破碎,但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破.说明：鸡蛋紧握在手中时,受力面积大,压强小；而在碗边轻敲时,受力面积小,压强大.可见,压力的作用效果不仅跟压力大小有关,还跟受力面积有关.（2）做大气压实验.将浸湿酒精的棉花放在广口瓶内,点燃棉花,并让它燃烧一会儿,然后将一只剥壳的熟鸡蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上,熟鸡蛋在瓶内、外压强差作用下,被压入了瓶里.（3）做物体的浮沉实验.将一只鸡蛋放入浓盐水中,然后缓缓倒入清水稀释、搅拌,随着盐水的不断稀释,鸡蛋排开液体的体积随着增大,由漂浮状态慢慢变成悬浮状态,最终沉入杯底.这说明：浸在液体中物体的上浮和下沉,决定于它所受浮力和重力的合力.
这样每一节课都做1-3个实验,而且这些实验都是自己设计,所用器材都是自己动手制作的,能使课堂教学非常活跃,能使学生在实验中感到学习物理的乐趣,并保持经久不衰的学习兴趣.
二、创新实验教学能加深学生理解所学的物理知识
物理中有许多概念和定律都是通过实验获得的.如光的反射定律、二力平衡条件、阿基米德原理、欧姆定律......认真做好每一个实验能使学生亲眼看到最能说明概念或规律的物理现象,学生通过观察实验、研究实验,对实验结果进行分析、概括、抽象、归纳,对得出的概念和规律就有深刻认识.因此,实验教学不仅培养学生学习兴趣,而且加深对物理知识的理解,培养研究物理的科学方法.
创新实验教学,教师要精心设计、准备好每一个实验.课前对实验要反复试做,使每一个实验都能圆满成功.要指导学生预习实验,弄清实验的目的、原理、仪器的使用及实验步骤之间的内在联系.使每次实验都能使学生获得新知,加深对概念和规律的理解和巩固.如在学习“阿基米德原理”时,学生往往错误地认为浮力与物质的密度和物体浸没在液体中的深度有关,针对这些情况,在教学中分别设计,体积相同但密度不同的物体浸没在同种液体中测浮力；同一物体在同种液体不同深度测浮力的实验.引导学生在实验中发现问题,总结规律,理解规律.学生对实验中得出的结论印象特别深,理解得特别透彻,在应用其解决实际问题时就能得心应手.
三、创新实验教学有利于培养学生的能力
当前,在初中物理教学过程中,不仅要学生学习物理知识与技能,还要体验探究的过程,学习探究的方法,培养探索的能力,创新实验对提高学生的能力有着重要的现实意义.
（1）老师在进行实验时,要严格要求学生对实验目的、实验原理、实验步骤的顺序等应心中有数,胸有成竹.让学生置身于动手、动眼、动脑的情境之中,做到实验中有条不紊,规范操作,认真读数,实事求是,科学分析、正确推理概括.如“观察凸镜成像”的实验,学生在教师的指导下,有目的地观察,物距变化时,像距和像的变化情况,再经过对比、分析、综合,得出成缩小实像、放大实像和放大虚像的条件,以及弄清实像和虚像的区别.通过实验,学生不仅正确掌握凸透镜成像规律,而且实验技能和分析能力也得到很好的训练.
在学生分组实验中,教师要加强主导,既不能统得太死,又不能放松,努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围.教师的主导作用表现在：1.加强示范操作.学生对教师的所做的示范操作的模仿是形成动作技能的最初阶段,可减少实验的盲目性.示范可采用投影、挂图、示教板等形式.2.指导学生操作.实验操作可采取不同的形式,如独立操作、小组协作操作,放开式讨论操作等.采取何种形式,要视实验内容而定.在实验中,教师要巡回指导,发现问题,及时纠正,好的及时肯定表扬,使每一个学生都掌握物理实验的基本操作方法.3.引导学生创造性的操作.如学生通过做《测定小灯泡功率》实验后,可布置：只有电压表,无电流表,其它仪器自选,测定标有3.8V的小灯泡的额定功率.这个实验的目的是,在给定条件下,让学生自己设计实验方案来完成实验操作,这极有利于培养学生的创造性操作能力.
（2）教师要创新实验教学,尽量让学生进入角色,手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动,培养学生分析问题和解决问题的能力.教师尽可能地把演示实验改为学生动手的分组实验,将验证性实验改为探究性实验,并让学生设计实验.如对初中物理中《密度》一节教学时,考虑到学生对天平的使用有一定的掌握,因此没有必要演示,可将此实验改为学生分组实验,让学生自己通过实验来认识、理解知识.课上让学生选相同物质不同体积的两个物体和相同体积不同物质的两个物体来做实验,分别测它们的质量和体积,并分析它们单位体积的物质质量,找出规律,从而认识密度是物质的一种特性和密度定义.由于是学生自己通过实验探求总结得出的结论,所以学生对知识理解的更深刻、更透彻、更准确,记忆更牢固,应用起来更熟练和灵活.这样的变动不仅缩短了课时,而且增强了实验效果,提高了课堂效率.
总之,创新实验教学,对激发学生学习兴趣、发展智力、培养能力,提高初中物理教学质量是十分有益的.