新课程下的物理教学策略

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摘 要：新课程改革是以学生的全面发展为出发点,教学中注重学生知识与技能的培养,强调以学生为本,开发自身资源以树立新的教学理念,强调学生创新思维能力的培养与创造力的开发,强调素质教育的重要性等.

关 键 词 ：新课程；物理教学；教师资源；素质教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-091-01

新课程改革是以学生的全面发展为出发点,教学中注重学生知识与技能的培养,强调以学生为本,开发自身教育资源以树立新的教学理念,强调学生创新思维能力的培养与创造力的开发,强调素质教育的重要性等.就目前的物理教学而言,单一、被动和落后的教学方式仍然占统治地位,学习内容与学生实践经验严重割裂,这不仅与新课程改革的理念背道而驰,同时也在一定程度上影响了物理教学的有效实施.要从根本上改变这一现状,需要我们从新课程的标准和要求出发,认真探究中学物理教学设计,并在实践中加以尝试与应用.

一、注重教师资源的开发

教师是课程教学实施的组织者和促进者,也是课外资源的开发者和研究者.因此教师本身就是一种重要的课程资源.教师应注意自身资源的开发和利用.

1.树立现代教学理念

、在教学思想上要将以知识的传授为重点,以学生的发展为中心；在教学方法上,要改变过去的旧模式,通过应用探究式教学,引导学生掌握解决问题的方法和步骤；在知识的积累上,教师除了要准备教材上和个人储备之外,更多的是准备课堂上师生互动产生的新知识,这就要求教师不断学习新知识,开发课外资源,学会用互联网查阅资料,获取新知识.

2.研究新课程标准

新课程标准是使用教材的行动指南,只有把握好新课程标准,才能不把教材当“圣经”,才能不拘泥于教材,才能创造性地使用教材.通过对课标的研究,可以帮助教师更新观点,改变教育行为,并付诸于实际的教育教学中去.

3.坚持集体备课

一个人的智慧毕竟是有限的,特别是对新课程标准的理解上每个人都有自己的独特见解.通过集体备课可以真正体会新课程的理念.通过集体备课可以对教材上的一些实验进行改进.如讲比热容时,课本中的实验可用如下实验代替：将等量的水和干燥的沙分别放在两个相同的纸杯中,同时将它们放在阳光下曝晒,通过温度计观测杯中水和沙的温度变化,看谁上升得快,再拿回教室,比较谁的温度下降得快,经代替后,更能直观地说明质量相同的不同物质,吸收（或放出）相同的热量后,升高（或降低）的温度不同.

二、注重创造力的培养

创造动机是学生进行创造活动的内驱力.只有学生产生了发自内心的进行创造活动的要求和,才能真正调动其心智能量进行创造活动.我们认为可以从如下几方面入手.

1.联系学习内容介绍科技发展前景

如讲静电时,教师可以介绍静电除尘、静电灭菌以及静电处理污水等技术的进展与前景；学习物质结构时我们可以介绍纳米技术的应用可以使陶瓷材料棒打成结,利用隧道扫描显微镜我们能观察到物质的原子,并可以随意移动其中某个原子；学习光学时,我们可以介绍激光测距技术使我们精确地测出了月亮与地球之间的距离,激光制导技术可以利用激光束指引导弹的飞行方向从而提高命中率,信息高速公路的开通拉近了人与人之间的距离等.

2.设计问题情境、提供创造机遇

我们已往的教学对学生评价的标准是学生是否牢固地记住了教师所教的知识,是否能熟练地运用教师所教的方法、按老师预设的范式进行思维和解决问题.当学生提出新颖、"古怪"的问题或没有按"常规"方法解决问题时,常常得不到教师的鼓励,甚至遭到批评,以致于这种求新、求异、独立思考的动机逐渐消失殆尽.在教学中教师要力争给学生尽量多的思考时间和空间,鼓励提出不同见解、新颖的问题和别具一格的解题方法,因势利导培养学生求新求异的思维动机.

3.鼓励小发明小创造

可以让他们利用所学的物理知识来解决实际问题进行小发明、小创造.如制作光控窗帘、声控开关、音乐卡片、航模、无尘黑板擦等,还可以让学生自行设计实验,制作简易实验装置等.实践证明这都有效地培养了学生对知识的应用能力和动手能力.同时小发明、小创造的成果使学生体会到创造不再神秘莫测,不再是只有"天才"、专家才能做的事,从而有效地培养了学生的创造动机.

三、注重素质教育的实施

素质教育是充分发挥学生主体作用,以学生为本,把课堂交给学生,让学生成为学习的主人,这需要在教学中正确掌握素质教育在物理教育中的规律.如何发挥学生的主体作用；

1.让学生主动地参与到知识获取的过程中去

素质教育的显著特点就使受教育者能主动地学习,主动地发展,在课堂教学中要充分体现学生的主体作用.这就要使学生积极地参与知识的获取过程,从物理现象的展示、实验现象的发生开始,就要让学生注意观察,掌握现象的特征,开始认真地思考和猜想、判断等一系列的思维活动,然后引导学生对观察到的现象,结合自己的生活经验展开广泛讨论,看能否透过“现象”抓着事物的本质.这样就使学生自学、主动地进入了知识获取的过程.

2.课堂的时间和空间尽量多让给学生

要在课堂上充分发挥学生的主体作用,就得让学生参与到知识的获取过程中去.这必然遇到一个时间和空间问题.在空间上教师要主动让出自己长期以来一直牢牢控制的位置,给学生去思考讨论问题,去探索规律,获取知识.

总之,在新课程改革背景下,物理教师应根据新课程标准因地制宜、因校制宜,扬长避短,促进自身发展,在教学中不断开发和利用有效的物理课程资源,使新课程改革不断深化