写话教学ABC

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写话是习作教学的启蒙、基础,因此在小学低年段我们已经非常关注对学生写话教学的指导.可是写话该如何指导呢?每当我思考这样的问题时,脑海中总会首先想到和学生们一起写话时的一个个小故事.而这一个个小故事似乎都在告诉我们,当我们努力让学生的写话回归到儿童的世界中来,当我们能够心怀宽容,尊重儿童的天性,激发儿童的悟性时,写话也就不再是我们难于去指导的学习内容,而真正成了学生自我表达的需要.

一、拥有一双发现的眼

有时候,我会布置一些题目让孩子们写话.而这时候经常会出现这样的状况：孩子们看到作文题,就会先想老师讲过的或是自己在书上、作文选上看到的文章.于是只要是写做好事,那就是扶老爷爷、老奶奶过马路,或是上车让座位；要写爸爸妈妈了,内容经常会是我犯错误时爸爸妈妈抚摸着我的头鼓励我继续努力,或是我生病时爸爸妈妈冒着风雨送我上医院等等.学生们往往忽略身边的事,以至于“骑驴找驴”.

那天我们班的音乐老师在全区上了一节公开课.上完课孩子们异常兴奋,一张张红扑扑的小脸挤在我面前,跟我说韩老师上课可好玩了,好几种乐器表演等等.看着孩子们意犹未尽的样子,我决定利用午会时间和孩子们聊聊这节有趣的音乐课.

我问孩子们：“这节音乐课你觉得哪儿最好玩?”孩子们立刻七嘴八舌地说了起来,什么表演唱时特别好玩,睿睿扮演的国王可像了；老师让几种乐器配合时特别有趣,配合出的声音也很好听等我任由他们兴奋地描述着、表达着,等他们说得差不多了,我说：“你们把刚才说的这些写下来,把你们的感受记下来,不就是一篇写话了吗?如果题目是《我的老师》或是《记一件有趣的事》,不都可以用这个内容了吗!”“《记一件难忘的事》也可以用.”一旁的小立立刻补充道.“还可以写《难忘的一节课》.”“还有还有,写成《有趣的一节课》等”孩子们受了启发,纷纷补充道.“是的,我们身边每天都会发生许多事,都能成为我们写话的材料,关键是我们要有一双善于发现的眼睛呀!”热烈的讨论在我的总结中截止,相信孩子们都有所启发.

二、心情是什么?

心情是什么?是“我特别伤心”?“我特别高兴”?“我特别着急”?“我特别生气”?等

在孩子们最常写的叙事的写话中,常常会用这些最直白的形容词来描述自己的心情,表达自己的情感.于是指导时我总会问,你的特别伤心表现是怎样的?怎么看出你特别高兴呢?要有具体的描写.

一次学校冬运会的男女生接力赛,在激烈的角逐中,我们班以明显的优势获得了年级第一名,孩子们欢呼雀跃.这可是不能放过的写作素材呀——参与的人多,比赛又是异常激烈.于是当天的作业我就布置了让学生写一篇关于这次接力赛的小练笔：写写比赛的经过,写出自己的心情.

第二天,学生们的习作交上来了,老样子,许多孩子还是用“我很紧张”“我们高兴极了”“我们非常兴奋”等等这样的形容词、这样的句子来表达自己的心情.我有些失望——这次活动学生们都参与其中,并且当时一个个都激动得很,可是文章中却一点儿也找不到当时的那种兴奋劲儿.怎么办呢?老生常谈地描写出具体心情,看来学生们还是不得法.一边思考着,我一边随手在电脑中打开比赛时给他们拍的照片,一张一张看了起来.突然,一张照片吸引了我的注意,照片上是阳阳,此时他眉头紧锁,盯着前方,伸着右手,身体前倾,看来是正准备接棒呢,表情很是紧张.阳阳身后的小夏,也是小手握拳,一脸紧张,紧盯着前方.再点下一张照片,拍的是场外的拉拉队员们.照片上,他们有的小手拢在嘴前,正在高呼；有的正一蹦三尺高；还有的甚至一边挥舞着红领巾一边喊着.这样一张张照片看下去,简直就是比赛当时的情景再现,照片上孩子们的表情、动作、神态不正是时心情、情绪的定格吗?于是我决定,就给他们来个情景再现,看图说话,指导他们怎样把心情具体地描写出来.

上课时,学生照例等着我讲评昨天的练笔,读读好的文章,可这次我没有.我说：“同学们,昨天的比赛我拍了许多照片,咱们先来看看吧!”于是我开始展示照片.照片一出来,学生们又兴奋起来了,一边看一边兴高采烈地议论.到了阳阳的那张照片,我停住了,问学生：“同学们,阳阳可是我们这次接力赛的小功臣哦,是他超过了当时的第一名三班的.这是他跑前的表现,你们看出什么来了?”“紧张呗!”爱插嘴的小力立刻说道.“怎么看出他紧张呀?”我紧接着问.“你看他,目不转睛地盯着前面.”“他皱着眉头,好严肃呀,旁边人都在又笑又叫的.”“他的身体好像都紧绷了一样等”学生们七嘴八舌地说起来了.听着孩子们说,我故作恍然大悟状：“哦,不用他说,你们就从他的表情、动作上看出他的紧张来了.那我们现在就采访一下当事人,他当时是不是很紧张呢?阳阳,来给我们说说你当时的心情吧!”阳阳笑盈盈地站了起来：“我当时的确很紧张,你们看我一手伸着准备接棒,另一只手一直握着拳头,手心里全是汗.”我说：“对啦,这就是你当时的心情,但是‘很紧张’还不具体,你看你说你手心里全是汗就很好、很形象呀.那为什么会手心里全是汗呢?你心里在想什么呢?”“我在想：一定不能掉棒,一定不能掉棒!”他想了想说.我说：“听出来了,你是担心你掉棒影响成绩,所以特别紧张呀!”“还有呢,我当时还在暗下决心,要超过三班!”还没等我说完,他又立刻补充道.“你看,你说得多好呀,你说出了自己的动作,以及心里想了什么,这就是你当时心情最具体、最形象的描写,就算别人没有看到你比赛时的情景,看到你这样的描写,一定能感受到你的紧张.”紧接着我就跟孩子们说：“你看,就像照片的情境再现一样,你要是能具体地写出你的动作、表情、心里在想什么,即使你不直接说你的心情是紧张还是高兴,别人也能读出来,这就说明你的心情写得很具体了.”

接着我发下了孩子们的练笔,让他们自己读一读,给同桌读一读,看看有没有用一些动作、语言和心理活动的描写让别人能感受到自己当时的心情.学生们读着、改着,还不时地给我说着：“老师,我当时在场边喊加油喊得嗓子都哑了.”“哦,那你一定很兴奋,对吧?”我说,“这就是心情.”“老师、老师!”翔翔叫住了我,“你看有张照片雅文正好蹦在半空中呢,这能看出她特别高兴,我让她添上这句了.”“对呀,雅文,你的这个一蹦三尺高的样子就是你兴奋心情的具体描写了.”我立刻对翔翔的同桌雅文说.看着孩子们读着、相互讲着,我总算有点欣慰. 事实也是如此.后来,大部分孩子的这次练笔都有了进步,至少能加上一两句具体的描写了.我还是会不断地跟他们说：“我们写一件事的时候,心情描写一定是不可缺少的.少了它就好像花朵缺少水分、大树缺少绿叶一样变得没有生气.”

其实心情到底是什么呢?就是你当时怎么想的,最直接具体的想法.用行动来写心情,往往能事半功倍.

对于写作,孩子们还需要在许多具体的例子中领悟、体会.只有自己悟得了,有东西可写了、想写了,写话也就没那么难了.

三、我们都是小诗人

“沙漠是骆驼的家,竹林是熊猫的家,草原是骏马的家,南极是企鹅的家,池塘是蝌蚪的家.”“铅笔盒是铅笔的家,书包是书本的家,花园是花的家.”这些可爱的小诗歌都是孩子们学习了课文《家》之后仿写的.苏教版低年级教材中有不少这样清新充满童趣的小诗歌.这些小诗歌不仅易于朗读背诵,还成了孩子们主动仿写的范本,让孩子们也成为了一个个乐于创作的小诗人.

那天,语文课的内容就是学习《家》这篇课文：蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,小河是鱼儿的家,泥土是种子的家.我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家.这样的小诗简单浅显,我在课堂上借助多媒体辅助教学,让孩子们入情入境,孩子们也就一读就懂.于是我把时间主要就放在让孩子们多种形式的尽情朗读上,学生们兴趣盎然.读着读着,子欣举手了：“老师,这样的诗歌我也会写.”我本来也是打算安排学生们仿写,可没想到还没到那一环节就有人先提出来了.教学过程中的自然生成,当然不能错过.“那你就说说看吧!”我示意其他同学安静,听听子欣作的诗.子欣开始吟诵起来：“池塘是青蛙的家,草原是牛羊的家,树林是小鹿的家,月亮是嫦娥姐姐的家”听完子欣的小诗,我立刻鼓起掌来,尤其是那句“月亮是嫦娥姐姐的家.”让我惊喜不已.子欣有点小得意,笑着坐了下来.其他孩子此时也耐不住了：“我也会,我也会写这样的诗.”一只只小手举了起来.我做了个停止的手势,然后问孩子们：“先别急着说你的小诗,你们知道老师为什么鼓掌吗?”孩子们有的摇头,有的瞪着小眼睛看着我,睿睿在那儿小声嘟囔了一句：“他的小诗写得好呗!”“是呀,这首小诗写得太好了.”我肯定道,“你看青蛙在池塘捉着虫子,快乐生活,池塘就是它的家；牛羊在大草原上健康地成长,草原就是他们的家；小鹿在树林有许多好伙伴,生活多么幸福呀,树林是小鹿的家；而皎洁的月亮又是嫦娥姐姐最舒服的家了.正如书上说的,因为孩子们在祖国幸福健康地成长,所以祖国就是孩子们的家呀!这就是家的含义啦.”借着讲评子欣的小诗歌的机会,我帮助孩子们再次理解了“家”的含义,这也是学习这首小诗的重点和难点,同时也是对如何仿写这首诗做了指导.因为是仿写,所以需要孩子们了解文本范式.“好,下面就请你们也模仿着书本,创作题目为《家》的小诗吧.”我让孩子们先在小组内交流,请小组同学帮着评改、补充,然后再全班交流.孩子们思如泉涌,交流出了一首首让人欣喜的小诗：衣柜是衣服的家,书包是课本的家,铅笔盒铅笔的家,学校是我们的家.港湾是轮船的家,机场是飞机的家,车库是车子的家,河蚌壳是河蚌的家,房子是人的家.鸟窝是小鸟的家,泥土是蚯蚓的家等

因为孩子们的小诗歌真的很精彩,我在班级一角专门开辟了我是小诗人的展示窗,将孩子们的诗歌作品打印好贴在上面.孩子们仿写诗歌的积极性极大地得到了激发,以至于在后来我们学习一年级的几篇小诗歌后,他们都积极仿写、创作,写出了一首首可爱的小诗：“爸爸是一座高山,妈妈是一座高山,我是一条快乐的小溪,在两座高山之间欢畅地流动着.”“爸爸是一片荷叶,妈妈是一片荷叶,我是一只快乐的小青蛙,在荷叶上睡觉,还在上面玩.”“爸爸是一朵花,妈妈是一朵花,我是一只美丽的蝴蝶,在两支花中飞来飞去,还在花丛中玩耍.”等

众所周知,学习书法要从描红、临帖起步,先得照着字帖反复临习,力求形似,而后求得神似.而仿写,也是孩子写作首先经过的一级台阶.

这样的小故事不胜枚举,这一个个生动鲜活的小故事都在提示我们,回归儿童最自然的状态,让孩子们用最自然的方式表达,他们就会有想说的话,有话可说.