美术绘画在生物教学上的应用

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摘 要 :生物是一门抽象学科,教学中,美术绘画的应用能为学生创设学习情境,通过课本的学习,形象直观地了解生物研究的基本过程.生物教师应该具备一定的美术绘画技巧及能力,建立生物表象,优化教学效果,促进学生主动学习.

关 键 词 :初中 生物教学 美术绘画

教育通常依赖语言――口头的或者书面的作为传授概念、观点和知识的主要手段.当然,语言是教学过程的主要媒体,但是,在初中生物的教学过程中,涉及的概念繁多,而且这些概念具有一定的抽象性,如果这些知识没有通过图形加以强化,那么学习过程就可能事倍功半.美术绘画的运用可以实现概念由直观到抽象的转换,使学生具体感知教学对象的有关动态和结构特征,获得感性认识,留下深刻的印象,从而提高教学效果.因此,美术绘画是初中生物教学中必不可少的一种辅助手段.

一、利用美术绘画,学习“标本”

生物课是研究生物体和生命过程的自然科学的分支,生物课堂教学中应该充分发挥学生的主体作用,使课堂更贴近学生熟知的自然世界,才能引发他们进行深入的思考.许多学生学习生物,喜欢制作标本.一些形态各异的叶子、花及矮小易采集的植物都深深地吸引着他们.在教师的指导下,学生严格按照规定的操作程序,用晒干的草纸将标本进行压制,最后,把干燥的标本摆在图画纸的适当位置,用玻璃纸条加以固定,并在规定的地方写上有关内容.每制作一件生物标本,学生就掌握了一种生物的生态特征及生长环境.但由于地理条件差异的限制,许多生物很难让学生实际观察和识别,在缺乏某些标本的情况下,学生可以采用生物绘图法学习生物知识.教师先指导学生利用课本插图或相关挂图观察生物,看图初始,学生往往抓不住重点目标,更不善于观察被隐蔽的细节,教师加以指导分析,可培养他们洞悉客观现象的观察力,然后把自己看到的画下来,最后与插图进行比较.如每次做实验之前,在显微镜下,让学生先把物像调节清晰,仔细观察、分析比较后把看到的细胞、甚至细胞核、细胞壁,用铅笔描绘在纸上.课后,再通过比较,更加深刻地认识了植物细胞的外形,通过眼和手的配合,加深记忆,掌握生物细节,又提高了学习质量.

二、利用美术绘画,帮助归纳记忆

学习每一学科都应该抓住该学科的特点,生物学科最大的特点就是“图文并茂”.有这样一句谚语:“一图抵千言.”学生通过图画收集和组织重要知识、观点是绝佳的学习方法.教师可以让他们尽可能地加入颜色、细节和语言,特别是图片.如关于生理知识这一章节,每一幅图都是很多相关知识形象的集中表现,只要能很好地利用它,就可以以图带文,从图入门,走一条求知的捷径.生物知识也很有系统性,如从分子水平到生物的四大基本特征:新陈代谢、自我调节、生殖发育、遗传变异.《生理卫生》里有八大系统,其中循环、消化、呼吸、泌尿可以归入新陈代谢,内分泌、神经系统可以归入自我调节.通过整理,大致的知识框架立起来了,知识的结构也就趋于明朗了.在学习的过程中,可以把形象的知识加上恰当的关 键 词 ,这样,就可以生动形象、简明扼要地归纳章节体系.教师可先让学生一章一章地熟悉,从各章节之间找关系,再联系一幅完整的图像.图像最好由自己绘制,便于合理压缩、归并.如果再加上合适的颜色、大胆的联想,就更显得一目了然.关 键 词 先用铅笔写上,便于以后逐步精减,最后压缩到一两个字.制图时,最重要的东西一定要放在中间,之后依次向四周辐射.最后,就可以得到一套精美的“知识连环画”.这有利于学生掌握知识和技能的结构类型和内在联系,抓住重点,灵活运用知识和技能解决实际问题.

三、利用美术绘画,理解概念

初中阶段的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,形象思维仍在起重要作用,而生物这门学科的特点之一就是具体,不管是动物、植物,学生还是微生物,都具有独特的形状.授课中,教师可以将对生物图形的认识画在黑板上,并作简略的图解,随讲随画,以利于学生观察和理解相关概念.这种以图代文的形式对刚开始学习生物学的学生尤为适宜.如针对初一学生,教师一边讲授“细胞的结构”,一边画出细胞壁、细胞质、细胞核和液泡,最后在黑板上呈现一个完整的细胞图形,让学生归纳细胞各部分的功能特点.除了要求板书的直观性以外,还要辅以演示实物等直观手段,出示细胞的模型,以便学生理解细胞是立体的.教师在画图之前,首先要在自己的头脑中建立起正确的生物表象,生物表象并非原图的复制品,而是经过大脑的综合概括,经过加工后减缩的图形.画图中,可以首先将要绘制的生物或器官分解为简单的几何图形,在绘制的开始和过程中都必须不断地鼓励学生跟着教师画,同时指出绘图在生物学学习中起着非常重要的作用,使学生克服畏难情绪,动笔绘图,深入理解生物学概念、原理及内在联系.


四、利用美术绘画,指导实验

生物课是建立在以实验为基础之上的学科,上好实验课对于生物教学非常重要.在实验教学活动中,教师应结合教学内容与学生的认识心理和认知水平等特点,运用感知规律选择、设计和制作各类图解,以图解作为教学信息的主要载体,把教师的“教”和学生的“学”这两种思维活动连接起来.初中生一般都很喜欢上实验课,好发问,动手能力强,实验中,教师可以利用教材插图指导学生按照提示一步一步地完成实验,这样可以避免学生动手实验的盲目性.例如,在学习七年级下册“制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片”实验时,学生往往不知如何开始,一些实验中的问题也不知如何解决.如是先向载玻片上滴水,还是先撕下表皮;是用外侧的表皮好还是内侧的表皮好;为了防止气泡的产生如何盖盖玻片,怎样染色才能更清晰地观察到物像等,这就要学生参照插图步骤,再结合插图下的文字说明和教师提示实验中的几点注意事项,就能顺利地完成这个实验.实验后,再指导学生学会绘制生物图,撰写实验报告,说明实验原理.在实验教学中运用图解,不仅能够化难为易,还能有效地集中学生的注意力,激发兴趣,诱导求知欲,从而把学生引入实验活动之中.

总之,美术绘画在生物教学中有很多重要的作用.充分利用美术绘画,是提高教师生物教学水平,培养学生学习生物兴趣不可缺少的教学手段.

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