本站原创本论文为关于阅读教学方面教学论文怎么发表,关于阅读教学相关研究生毕业论文开题报告，可用于阅读教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和优秀学术职称论文参考文献资料下载。免费教你怎么写阅读教学及文学作品及思想品德教育方面论文范文。
阅读教学是中学语文教学的中心环节,是语文知识和其他知识全面综合运用的过程,是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映.搞好阅读教学,对提高学生的听说读写能力,受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用.
阅读活动的根本价值在于为人的发展提供食粮.它把古今中外的优秀文化产品提供给每个学生,在潜移默化中塑造他们的灵魂,丰满他们的血肉.使之在短短几十年里走完他们祖先走了几千年的历程,并发展得更美.那些文学作品,饱含着作家真善美情思,闪烁着人类智慧,充溢着生机、灵气、爱憎、智慧的生命律动.要想在阅读教学中真正使学生含英咀华,吃透对象,只授之以渔是不够的.教师应首先全身心的沉浸在文章中,声情并茂的讲解,循循善诱的启示,用课文中体现出来的真善美丰富学生的美好心灵,激发学生的求知热情,并以此形成学生的道德感、理智感、审美力和意志力.
要搞好阅读教学,取得成效,我认为可从以下几个方面着手：
（一）多诵读在以往的阅读教学中,不少教师忽略“读”这一环节,热衷于引导学生以获取答案和结论为满足.在让学生草率读过课文后,便迫不及待地就文章词句提出一些问题,要求学生围绕问题讨论,表现了什么思想,给了我们什么教育.或者机械地挑出文章中的一些词句,要求分析“为什么”.这种用所谓“启发”直接代替学生理解的做法,表面上热热闹闹,实质上浮光掠影,囫囵吞枣.这样做的结果,即使再美的文章也会被教得索然无味.古人云“书读百遍,其义自见”.在阅读的过程中,学生欣赏美,学习语言,吸收写法.文章作品丰富的意蕴,存在于字里行间,隐藏在文字背后,存在于空白处留下的巨大审美空间之中.对一篇课文的教学,教师不应首先引导学生去分析理解,而应首先引导学生去感受,即通过充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在,去品味语言文字的意义、情味和旨趣.因此在阅读教学中,教师要特别重视“读”这一环节.不论何种文体,课堂上要每篇必读,可以吟诵、默读、朗读,在读中思考理解,并学会圈点批注,体味文章意义、意境、情味,要从停顿和语调的高低、强弱、缓急等方面给学生以指导.学生在反复吟诵课文中,随着形象在学生头脑中的“复活”,必然会触动他们的情感,使他们沉浸在作者所创造的艺术世界里,爱作者所爱,恨作者所恨,学生就会在不知不觉中把握全文内容,受到艺术熏陶,获得美的享受.
（二）引导学生进行课外阅读,拓宽学生的视野.现代信息化社会的阅读,必然是多元的.开拓学生的阅读视野,一方面可以增加信息的吸收、阅读的积累,另一方面各类信息的收集、碰撞,又常常会使读者在信息的交融碰撞中产生新的启发、认识.阅读能力的提高,也是必须以深厚的知识文化素养为基础的.知识文化背景的宽厚不同,直接影响读者阅读心理活动,而且包括阅读技能、良好的阅读习惯,甚至是敏锐的语感能力,也都必须以一定的阅读量作为基础.
当然,我们追求阅读的量的同时,并非可以忽视阅读的质.目前,很多中学生喜欢看一些流行小说,如韩国、港台等作家写的言情小说、武侠小说、科幻小说,这些书成了他们的至爱,甚至到了废寝忘食的地步.这些书浪费了他们宝贵的时间,又无益于阅读能力的提高,写作水平的提高,可谓弊多利少.因此在这个过程中,教师要充分发挥引导者的作用,在阅读目标的确定、阅读对象的选择上做有效的指导,还要善于通过阅读交流活动的开展,促进学生的自主阅读精神的增强,使学生不仅增大阅读量,同时也提高了阅读能力.
（三）创设情境,把阅读主体还给学生.阅读是读者的主动的心智活动,它以读者和作者的知识、思想情感的撞击为特征,因此,阅读从来都不只是对文本意义的重建,它还非常突出地表现为根据读者的经历、体验、知识、性格、思想在阅读中作丰富的想象和创造：或是据作品的语言信息在头脑中形成一种形象的表征,产生一种如临其境的感觉；或是在作品语言信息的诱导下,根据经验,延伸想象的时间、空间,强化、丰富现时的体验、感受,或是由文本出发,产生对自己的一种观照、思考,对社会其他事物的比照思考,使阅读成为一种超越文本意义的构建,从而使阅读超越作者的思路,使读者的认识超越作品本身的意义.阅读,作为一种审美再造的艺术实践活动,具有鲜明的个性差异,同时,一部伟大的作品,总能给不同的人和不同时代的人以不同的美感和濡染,它才具有永恒的生命和意义.我们知道,一千个读者就有一千个哈姆雷特.我们为什么要求学生对课文的理解千人一面、千篇一律呢?为什么学生对于课文内容、主题的理解就不能自成一说,各抒己见呢?在课堂阅读教学中,教师应加强对学生学法的指导,针对课文的特点,创设各种情境,设计具有发散性思维的题目,让学生能尽情的发挥自己的水平,不必囿于唯一的答案,可以从自己的个性出发,去理解作品的内容,从而获得阅读的乐趣.
阅读教学使学生接受了人格上的熏陶,同时还培养了各种阅读技能,如学会辨析各种文体；查工具书查资料；圈点勾通、批注文章；做读书笔记、摘录卡片；分析归纳总结；有理有据地阐述自己的观点等.叶圣陶先生说过,教是为了不用教.学生由课内走向课外,运用以上技能,面对人类文化瑰宝,就不会无所适从,在天空中任意驰骋,实现他们的理想.