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【摘 要】调,即灵活机动地打乱文本次序,对教学顺序进行调整,变为先学习说写一般议论文,；换,即从学生的学情出发,大胆换读文本,即：选取既有人文价值,又有读写示范效应的较规范、学生易接受的文章；补,即及时补充恰当的文本材料,构建教学中帮助学生学习、理解、接受的平台,以保障教学双边活动的有效进行.
【关 键 词】初中语文；议论文教学；教学策略
初中议论文教学是初中语文教学的重点之一,议论文写作能力是衡量一名初中生语文能力高低的重要标尺,也是衡量学生理论思维发展水平的标尺.本文初中教育论文从议论文的教学特点和从心理学的角度来谈议论文的教学设计,旨在通过探讨议论文的教学设计及课堂实施策略,从而达到提高学生写作议论文的能力,以完成我们的教学目标.
1.深入浅出,掌握常识议论文教学首先是讲授写作议论文的基本常识.一般要先让学生理解什么叫议论文和立论、驳论两种形式,掌握议论文的三要素：论点、论据和论证,以及三者之间的关系；掌握议论文的结构一般分为引论(绪论)、本论和结论三个组成部分,以及各部分论述之间的联系；掌握议论文的主要论证方法：举例论证法、道理论证法、对比论证法、比喻论证法等.我在教学理论知识时的做法如下.
首先.教师用谈话的方式引出话题.比如：今天我们就来关注学校中的乱扔馒头饭菜等浪费现象,请同学们来谈一谈.学生们会给出自己的回答：生1：我认为作为一个学生浪费食物就是浪费父母的劳动,是对辛苦培养我们的父母的不尊重.生2：作为当代初中生,我们应该继承和发扬这种美德,反对浪费之风等.用身边的鲜活事例来引发学生的兴趣.课堂气氛一下子就活跃起来,实际上学生的这些发言就可以看作是议论文的引论部分,包含了论点.接着,我继续将话题引向深入.学生思维敏捷,举了很多例子他们的精彩发言,为后面讲授议论文基础知识作了很好的铺垫.最后,进入正题——讲授议论文基础知识.实际上,学生刚才的发言已经包括了议论文的各个元素：论点、论据、论证,事例论据、道理论据皆有,还运用了对比论证法等.在此基础上,我只稍作点拨,加以补充,学生理解起来就比起单纯的理论化教学快得多、容易得多,也更激起他们学习议论文的兴趣.为以后议论文的教学打下了良好的基础.
2.结合例文学习基础常识当学生认识了议论文的特点之后,教师应引导学生学习有关议论文的基础知识.例如：议论文的要素、结构等.在教学生领会这些基础知识时,要与具体例文结合起来,从具体文章分析到总结议论文的基础知识.举个例子来说,如果要让学生理解论点这个要素,我们就应让学生结合文章,先说一说文章中作者的看法是什么,在学生回答的基础上引导学生总结出论点这一要素.这样,就能让学生明白什么是议论文的论点.依此类推,议论文的其他基础常识的教学也可以运用这种方法进行.
3.在实际中落实能力议论文的教学不能脱离生活实际,因为学生是生活在社会中,学习的目的就是要能将知识运用于社会生活.学生是学习知识的主体,只要我们引导学生将所学知识与生活实际联系起来,就会让他们的能力提高.结合实际训练学生并不是一件难事,我们身边随处可以找到材料.在学校附近,经常可以听到刺耳的鞭炮声,这些声音使学生学习受到严重影响.对于这些,学生的体会较深.我们可以用这种生活实例引导学生谈自己的看法,并让学生说一说具体理由.这样,不但使学生议论文方面的能力得到了落实、强化,而且增强了学生对社会生活的认识分辨能力.
4.取题课文,模仿名作经过以上三部分的训练.学生对议论文的每个部分都有了一定的掌握,在此基础上就可以进行整篇的写作.但训练之初应让学生先从模仿开始.学生学写议论文需要教师正确地引导.要以读促写,读写结合,使学生对文章的内容、章法以至语言都能真正融会贯通.变为自己的知识储备,这是写作议论文的很好途径.语文学习是一个循序渐进的过程,这就需要我们教师从学生学习的实际及语文学习规律出发,夯实基础教学,培养学生的情感态度与审美价值观.同时运用心理学知识提高议论基本能力,议论的基本能力是社会实践的必要能力.教师要根据新课程标准的要求,依据学生的认知规律,有计划、有重点地经常指导学生训练,使之达到熟练的程度.
总之,议论文起步阶段的训练.不能急于求成,要有目标、有步骤地进行,按序训练,讲求实效.教师作为教育教学的组织者、参与者和引导者,需要在实际的教学中,做文本的主宰者,在使用教材的过程中,教师应大胆发挥主观能动性,调动学生的能动性,创造一个有利于激发学生学习兴趣、提高学生综合素质的学习环境,具体地说,就是在全面把握教材、课程标准和学生学情的基础上,及时主动地采用“调、换、补”的三字策略,才能确保教学效果的有效性.