教学观念增强大学生思想政治教育实效性

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摘 要：增强大学生思想政治教育的实效性,是21世纪人才竞争的迫切需要.如何突破传统思想政治教育的弊端,创新教学观念是教学改革的前提,创新教学观念要注意的思想政治教育要敢于面对现实,崇尚务实观念,要有前瞻的意识,面向未来和国际的观念,以期增强我国高校大学生思想政治教育的实效性.

关 键 词：教学观念；思想政治教育；实效性

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-2589（2012）29-0241-02

早在1994年8月1日,美国《新闻周刊》载文说：“什么样的人是新殖义者?他们手中拿的是计算机而不是；他们穿的是上班时的服装,而不是战斗的服装；他们宣传的是自由市场经济的福音,而不是传教的福音.”今天,我国的大学生思想政治教育问题正面临着与过去大不相同的国内外环境和条件.在国际社会,以知识经济为特征的全球化,必然会带来与意识形态密切相关的文化层面的全球化问题.就国内发展而言,改革进入更深层次,社会经济结构发生剧烈变化,社会矛盾不断增加、激化,社会稳定问题非常突出.改革在广度上已涉及经济、政治、文化、社会等所有领域,在深度上已触及不同社会阶层人们具体的经济利益.利益调整凸显了新的矛盾,教育问题、就业问题、分配问题、腐败问题成为人们关注的焦点.21世纪是教育与人才竞争的世纪.人才竞争,实质是人才综合素质的竞争,包括思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质等.而思想政治素质是诸育之首.正如古人所言,“小人智足以遂其奸,勇足以决其暴,是虎而翼者,其为害不多哉?”大学生是国家宝贵的人才资源,是民族的希望、祖国的未来.要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,不仅要大力提高他们的科学文化素质,更要大力提高他们的思想政治素质.但当前高校思想政治理论教育的状况不容乐观,教材相对落后,理论创新远远跟不上当前形势发展的要求；教学内容与学生自身体验的现实相脱节,认知教学概念化、思想教育说教化,造成理论的认知与实际生活的认知不相符合,致使学生对政治理论课产生厌烦心理.“过时的、保守的教育体制和教育方式,往往凭借过时的、保守的思想观念的维系而习惯地持续下去,对反映时代特征的教育内容和现代化手段,也会按过时的、保守的思维方式给以裁定与阐释,使之蒙上保守色彩.”[1]因此,笔者以为,大学生思想政治教育的创新,教学内容、教学体系、教学方法的创新固然重要,但最根本的还是教学观念的创新.观念决定行动.思想是行动的先导,观念的落后是最大的落后.政治理论教育与方法的改革归根结底是教育观念的转变.因为,教育观念才是教育思想中的核心问题,它直接影响着教育途径和教育方法.做到教学观念创新,笔者以为主要从以下两方面着手.

一、创新教学观念,增强思想政治教育的效果,要有务实的观念,做到实中有“精”

思想政治教育以现实的社会和现实的人为基础,确认现实的客观条件和人们的主观思想认识水平,并以此为出发点,确定思想政治教育的切入点,有针对性地开展教育,这就是从实际出发,理论联系实际地进行教育.切入点过高或过低,都是脱离实际.找准切入点,加强针对性,才是做好思想政治教育的前提.基于长期的教学实践,笔者认为要处理好两方面的问题：一是教学内容要务实.任何一种理论的生命力都存在于现实中,因现实而产生,为现实而存在,随现实而发展.不能面对现实的理论,不能不断解决现实问题的理论,其生命力会逐渐丧失.因此,思想政治教育的内容要面向现实,必须有务实的观念作指导.首先思想政治教育的内容要紧密联系思想政治教育的目标要求实际.思想政治教育的时效性很强,要求学生对现时的环境能作出正确反应,这类工作的成功与否,对学生能否顺利渡过青年时代,能否健康成长意义重大.它不仅应该帮助学生解决眼前的问题,更应该培养学生形成完整的稳定的人格素质.因此在教学内容的组织上面,作为教学主导的教师应该注意现实取向,将政治理论的“规范性+创新性”结合起来,重视学生的道德认同情感.其次思想政治教育要敢于面对学生关心的敏感话题.要学会把高高在上的政治理论请下讲坛,努力回答学生普遍关注的重要理论问题和实际问题,不回避敏感问题.比如在教学中,我们及时讲解国际国内发生的学生关心的大事,如利比亚、伊朗等国的最新局势,日本、美国的2012大选,中国的对外贸易争端问题等等,把最新的信息寓于生动的例子之中,才有时代特色,从而增强政治理论教育的说服力和吸引力,同时我们注意不刻意回避学生关注的敏感话题,如中国的政治体制改革、国有企业改革、政治腐败等问题,与学生课堂共同讨论存在的问题及比较有效的改革方法,通过讨论及讲解,使学生明白目前改革中存在的问题、困难及有效的对策,让学生对政治理论能够学而信和知而行,真正做到理论要为现实服务,想学生所想,急学生所急.

二是在教学内容的组织方面,注意教学内容要求“精”.著名的教育家斯卡特金说：“理想的教学主要是讲授基本的少量的知识,而这些知识中,支架着科学的联系.”这就要求课堂的讲解不能“满堂灌”,内容务必求“精”.思想政治理论课是一门理论性较强的课程,它的使命是侧重于对学生进行马列主义、思想和中国特色社会主义理论体系的教育,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,并形成良好的思想道德品质.向学生宣传党的方针、路线、政策,宣传国内外的政治经济形势,激发学生的爱国热情与学习热情等等,因此,思想政治理论课要做到内容求“精”,必须首先注意基本政治理论知识的传授,注意每次课的教学目标和教学要求,这是上课首先要明确的问题,它决定着教学内容、结构、教学方法和教学组织形式.只有在深研教材的基础上才能准确把握教学的目标和要求,这也是确定教学重难点的前提.其次在教学案例的选择上要求“精”,政治理论教育要深研教材但不局限于教材,教材不是授课内容的唯一依据,还要向学生提供大量自主学习的资源并加以正确的引导.其中表现最多的是案例分析为教学服务.在教学中我们尝试把各类书籍、影视作品、网络信息提供给学生,我们结合电视节目《焦点访谈》、《今日说法》、《新闻调查》、《凤凰大视野》、《李敖有话说》等较有权威的案例,让学生从政治、经济、文化甚至文学艺术等方面立体地、多角度地了解、认识一个人乃至一种思想,让虽少但“精”的案例分析充分服务于思想政治教育,充分提高学生的研究兴趣和参政（参与政治课）热情.二、创新教学观念,增强思想政治教育的效果,要有前瞻的观念,做到知彼为己

思想政治教育是既立足于现实,又面向未来的实践活动.因此,高校的政治理论教师必须具有世界眼光,密切关注世界科技、经济和文化的新发展及前沿动态,在发展中充实马克思主义理论和思想政治教育的内容与研究方法.因此,大学生思想政治教育,要有前瞻的观念,具有世界的眼光,这就要求我们做到知彼为己.所谓知彼,就是采取求实的态度,认清西方思想政治工作的内容、目的的阶级属性,看到西方思想政治工作的方式方法、途径手段的一般属性.所谓为己,对于西方思想政治教育的方式方法,能够正确分辨,有所取舍,大胆借鉴.

长期以来,我国关于思想政治教育争论的焦点集中在两方面：一是关于政治理论教育的“主渠道”——课堂师生关系的处理上；二是关于思想政治教育方式方法的争论.现在关于大学课堂里应该建立怎样的师生关系有很多讨论,主要集中在两种模式上,一种是“欧洲大陆模式”,认为老师引导学生最好的方式就是讲授,老师的学识、智慧、思维风格,以及对生活的洞察等,全都能在课堂精彩的讲解中表现出来,学生从而感兴趣,愿意深入地学习；另一种是“英美模式”,老师相对讲得少,学生讨论参与得多.但笔者认为课堂老师讲得少并不代表老师课前没有充分准备；如果学生课前不预习,不提前查找有关资料,也无法保证课堂讨论的质量.目前我国大学生思想政治教育模式倾向于“欧洲大陆模式”,这种模式可以“让缺乏经验的学生了解并掌握传统思想政治理论和发展相应的判断力,以利于他们社会化,同时也能使社会统治者的思想意志和规范要求灌输给年青一代.但它所培养的个体是以内化传统为指向,而不是自律的,这就往往造成知识的学习而忽视政治教育能力的培养,而且这种说教,有时远离现实生活,只求表面地唯心地理解它,这样会使学生感到自我的丧失,感到生活毫无意义.”[2]

日本教育家小原国芳曾说过,“无视个人的社会不可能繁荣,无视社会的个人不可能生存.”因此现代西方思想道德教育的主要方法,也有值得我们学习和借鉴的,在现代充满相互冲突的价值观社会中,单纯靠对观念和原理解读的教学方法是不够的,而应力图使学生产生价值观共鸣,来提高学生解决各种道德问题的能力.在教学过程中,我们应该强调的是“如何获得观念”比“获得怎样的观念”更重要.正如第斯多惠所言：“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理.”思想政治教学的任务不是简单地认同和传授“正确的”价值观,还在于帮助学生澄清自身的价值观,使学生获得最好地适合于他们的环境的价值观.同时,学生可以调整自身去适应变化着的世界,能够在影响世界变化的方式中扮演一个理智的角色.西方的体谅德育模式认为,道德教育应当是人类整体和社会运动的基本组成部分,具ć

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