中职生德育素质建设

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摘 要：中职生德育教育工作具有特殊性、挑战性,我们一定要立足现实针对中职生德育建设中存在的问题,更新观念,加强学生的政治学习,加强道德体制和制度建设,从源头抓起规范学生的道德行为,提高学生的道德水平.

关 键 词：中职生；德育；建设

中图分类号：G71

青少年是祖国的未来和希望,青年一代整体素质的提高关乎着整体国民素质的提高,关乎着民族的大计.作为职教工作者我们必须首先正视学生的“成人”教育,即要贯彻“德育为先”的教育原则,加强中职生德育素质的培育,确保学生成为对社会有用的人.

德育素质包括道德素质、政治思想素质两方面.高尚的道德是人一生的追求,中华民族是一个尊道重德的民族,几千年文化发展中逐步形成了独具特色的中华民族传统美德,是中华民族生生不息,世代绵延的精神支柱,教育工作者有责任把它传承给学生,并使之发扬光大.政治思想素质即坚定正确的政治方向和科学的世界观人生观.中职生必须有坚定的政治素质,教育要使学生热爱祖国,拥护党的领导和党的基本路线,坚持走中国特色的社会主义道路.要加强中职生爱国主义,集体主义,社会主义的思想教育.唯其如此,才能成为社会主义现代化事业的建设者和接班人.

一、德育建设中中职生存在的问题

(一)政治观念模糊,集体意识淡薄

中职生应树立坚定正确的政治方向.出生于改革开放取得丰硕成果的当代中职生,未历过风云变幻、生活多艰的岁月,过惯了无忧无虑的日子,政治意识不强,集体观念淡薄,个人主义突出,享乐意识明显.他们不能更好地理解政治的理性,不能很好地摆正国家、集体和个人三者的关系,不明白自己也是一个政治个体,所作所为关乎着国家和集体的荣誉,所以也就缺乏一些责任意识、集体意识.

(二)道德行为自控能力差.

谈到道德,更具体更简单的可表现为诸如“买饭该不该插队?”“垃圾该不该随处乱丢?”之类的问题.我们相信绝大多数学生都一定会回答：“买饭不该插队”、“垃圾不该随处乱丢”,还有更多更深层次的道德理论问题,他们也都可以回答的很好.但是,为什么食堂买饭插队、随处乱丢废弃物、浪费粮食、在雪白的墙壁上乱踏脚印、在课桌上乱写乱画、大小便不入池、考试等等现象屡屡发生呢?其实这是因为一部分学生存在道德认识很深刻,但知行不一、道德行为自控能力差的问题.

(三)有意无意放纵自己.

到了职业学校,学生突然失去了升学的压力,加上学校管理模式的变化,因此一部分自控能力不强,缺少自我规划的学生就开始“伺机”有意无意地放纵自己.为此,迟到旷课、请假外出不归、早恋、迷恋网络游戏、热衷于暴力文化、拉帮结伙打架斗殴等等的学生比例为数不少.这些学生活在自己的“世界”里,学校在他们眼里只是一件可有可无的“外套”,对学校、班级的事情不闻不问,完全没有集体观念、组织意识,不讲共性,只讲个性.

(四)情感脆弱、意志薄弱.

现阶段的中职学生入学年龄较小,独生子女的比例越来越大,这些孩子一般在优裕的环境中长大,家长对孩子的期望值很高.但由于在成长道路上各方面存在的问题,其结果造成一部分心理素质相对差的学生由于家长的过高期望,心理压力过大而引发某些心理疾病,甚至产生轻生、攻击性强、厌弃父母、冷漠孤僻等不良情绪.此外,由于家长对孩子一般都比较溺爱,结果导致部分学生优越感过强,喜欢攀比,爱慕虚荣,不愿吃苦,不敢面对困难和问题,抗挫能力差,缺乏耐心和韧性等.

(五)是非观念模糊

中职学生的年龄都在18岁左右,做人做事大都凭情感意气决断,思想行为叛逆,是非观念淡薄.此外,社会环境中的一些消极思想、非主流意识也让他们从一定程度上迷失自我,甚至认识上走向极端.

二、中职校德育建设的思考

综合以上问题,我们可以从以下几个方面入手,采取一些适当有效的措施,积极促成中职学生德育素质的养成.

首先要重新审视中职学校重专业课轻文化课,更淡化政治课学习这一现象,调整课程设置,加强思想政治课学习.让学生了解基本的政治常识,国家的大政方针及具体在社会生活中的体现、运用和执行情况,让学生明白政治就在我身边.此外加强宣传,通过视频、广播、宣传单等直观可感的形式让学生感受国家政治生活中的大事,认清形势,更新观念.另外通过集体活动,如定期举行升旗仪式等强化学生的政治信仰和爱国情感.

(二)建设以“先成人后成才”为理念的德育体制

让一个学生“德、智、体、美、劳”全面发展才是我们培养的终极目标,学生综合素质的提高,德育是基础,是先决条件,健康积极的思想意识,良好的行为习惯才是做好一切的保证.尤其是中职生,他们身上的“毛病”很多,自制力差,身心“泛滥”,这增强了中职学校德育教育的紧迫性,决定了我们在教育过程中更要注重学生德育素质的提高.要想让学生更好地投入到专业知识、专业技能的学习中,必须不断提升他们的道德水平.

实际上大多中职学校都十分重视学生的道德素质建设工作,不断地开会宣传强调,但对于绝大部分学校而言,基本上还没有一套行之有效的道德素质管理体制,没有科学的学生道德素质测评制度,也没有适合本校特点的学生道德素质反馈制度,往往是会开了,课讲了,就算完成了,对于学生具体接受情况如何,缺乏适当的举措来收集、分析与监控,所以学生的行为很快就会“失控”,因此体制的建立也就迫在眉睫.

(三)通过制度的规范让学生做到言行一致

我们的学生当中出现道德品质知行不一的状况,原因可能很多,但关键还是因为我们在学生道德素质建设工作中存在这样一个误区,即重道德认识教育,轻道德意志和道德行为培养,更没有相应的制度来进行管理、约束.长期以来都认为只要讲了学生就懂了,懂了就会做,但事实却往往是学生说一套做一套.因此,要彻底改变这种现状,不仅需要我们有相应的科学的道德素质测评制度,还需要有相应的道德奖惩制度,道德信息反馈制度等,以便更好地加强对学生德育素质状况的监控.

道德水平的高低,必须要放到组织活动,社会实践中才能得到真正检验和锻炼.因此,建立灵活多样的道德教育学习、贯彻机制,如组织中职生的半工半读、顶岗实习,举办文艺晚会、演讲比赛、运动会、定期进行文明班级寝室评比等,不仅有利于更好地激发学生在实践中了解社会,认识自我,逐步培养良好的道德品质,也有利于学校更全面、更真实地认识学生的道德学习情况,以便更好地开展学生道德建设工作.

抓源头,可从三个方面入手,首先要多与家长沟通,学校要建立学生家庭信息档案,经常性地通过短信、等与家长沟通、邀请家长代表开座谈会等形式,加强学校与家长的互动,增进家长对中职学校的理解和认识,协调好学校与家长的关系,让他们转变观念增加对孩子教育和前途的信心.此外学校可根据对学生家庭状况、成长经历、行为习惯等的了解,做到有的放矢,因材施教.再加上家长的大力配合,教育的实际效果会好得多；其次要从老师入手,其实老师的工作作风、品格性情、生活细节,甚至举手投足都备受学生关注,他们很容易受到影响,所以作为老师要不断审视和规范自身的行为,既要做知识的传授者,又要做道德的践行者,在学生当中起到“言传身教”的模范作用；第三从新生抓起,从各方面作好新生的道德教育工作,抓住契机,因势利导,先入为主.由于处于中职阶段的学生,一般个性都比较突出,思想认识不够成熟,因此在开展教育的过程中,我们还应以疏导为主,多尊重,多赏识,多激励,避免生硬压制学生的想法、做法,学生在思想上“动摇”了,才会形成自觉行为,道德教育工作才会有真正效果.

总之,中职教育是一块特殊的教育领地,中职生德育素质的培养更具挑战性.我们必须坚持成人与成才并重的理念,摸索和建立一套行之有效的道德素质教育体系,健全和完善各种道德素质评测制度,这样才能培养出内外兼修的高素质人才!