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摘 要：物理规律教学,不仅是要学生掌握规律知识,更要给学生创造规律建立的过程,体验研究物理规律问题的科学方法,从而使学生理解物理概念,为掌握物理规律打下坚实基础.
关 键 词：高中物理规律教学物理概念
物理规律即物理过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势的反映,是建立在物理概念基础上的更深一层次的物理知识,具体有：物理公式、物理法则、物理定理、物理原理、物理定律等,它一方面反映了各物理概念之间的紧密联系,另一方面表明,一些物理量在满足必要条件下内在的、必然的联系.学生只有认识和理解了物理规律,才能牢牢掌握物理概念和物理规律之间千丝万缕的、紧密的、必然的联系.此外,很多物理概念是在物理定律的基础上建立起来的,例如电阻就是建立在对同一导体电压与电流之比是一个常数这个实验规律之上的.因此,物理规律和物理概念之间是互相促进,互相补充的.掌握基本物理规律的前提就是物理概念的形成,不能清楚形成物理概念就不可能掌握好物理规律；同时,掌握物理规律后,能够促使学生更深入地认识各种物理现象间的紧密联系,从而对物理概念有了深刻的理解和掌握.
物理规律的学习是一个复杂的认知过程,它是感性认识与理性认识、特殊认识与一般认识反复结合、相互作用的过程,要经过几个阶段的反复学习,逐渐深入才能掌握.物理规律的教学过程就是帮助学生完成这一复杂认识的过程,在物理规律的理解、应用过程中,能够培养学生的物理思维能力和物理学习研究能力,这就要求我们在物理教学中不仅要抓好物理概念教学,还应在此基础上,积极拓展物理规律的教学,以促进学生的智力和能力的发展.
以已知的事实为根据,通过理论推导总结出来的物理规律,叫做理论规律,如动量定理、动能定理、万有引力定律等.理论规律是由已知的物理规律经过推导,得出的新的物理规律.因此,在理论规律教学中应采用“理论推导法”,在推导过程中应注意数学方法的应用.如万有引力定律可通过开普勒定律推导出来.
深入探究,太阳与行星之间的引力,地球与月球之间的引力以及使苹果下落的力是否为同一种力呢?如果是同一种力,它们应该遵循相同的规律.
上述计算表明,地球对月球的引力与地球对地面物体的力一样,是同一种力.至此,平方反比律已经扩展到太阳与行星之间、地球与月球之间、地球对地面物体之间.因此可以得出结论：自然界中任何两个物体都相互吸引,引力的大小与物体的质量的乘积成正比,与它们之间距离r的平方成反比.
总之,我们的高中物理规律教学,要侧重规律建立过程、问题研究过程方法的体验和掌握,而不仅仅是掌握物理规律那样简单.当然,在实际教学中,根据物理规律本身的特点,灵活采用不同的方法,对教学质量的提升起着重要的作用.