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党的十八大提出了培育和践行社会主义核心价值观的重大战略任务.党的十八届三中全会又对培育和践行社会主义核心价值观作了重要阐述.2013年12月,专门印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》.2014年2月24日,总书记在政治局第13次集体学习时强调：把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程.这是我们党在意识形态领域和思想理论建设上的又一重大创新,充分体现了我们党在新的历史条件下培育和践行社会主义核心价值体系的高度自觉.然而,如何使社会主义核心价值观真正进入思想政治理论课的教材、课堂和当代大学生的头脑,是一个值得深入研究的课题.
坚持社会主义核心价值观“三进”的主要原因
进入新世纪,特别是十八大以来,为什么特别强调积极培育和践行社会主义核心价值观?为什么特别强调思政课教学必须坚持社会主义核心价值观“三进”工作?以笔者之见,主要是出于以下四点考量：
一是社会主义意识形态面临着严峻的新考验.进入新世纪、新阶段,世界处于大发展、大变革的阶段,全球意识形态也处于从未有过的大活跃、大碰撞、大交融的时期,社会主义意识形态面临着异常复杂的新考验、新挑战和新影响.新考验和新挑战主要体现在五个方面：一是经济全球化的挑战,二是政治多极化的挑战,三是文化多元化的挑战,四是科技信息化的挑战,五是市场化的挑战.上述五大因素,一方面,推进了中国社会生产力的发展,另一方面,对人们思想观念、行为方式和价值取向也会带来前所未有的冲击.各种思潮,特别是错误思潮的涌入,对中国社会成员尤其是青少年产生了极其复杂的影响.面对挑战,怎样通过积极培育和践行社会主义核心价值观,来构建文化防范和安全体系,有效抵制和防范各种腐朽文化对中国社会尤其是青少年的腐蚀,成为意识形态领域的重要课题.
二是为了抵御西方资本主义价值观的需要.冷战结束后,西方国家仍然坚持其“冷战”思维,利用现代信息技术,通过文化、科技等软性力量推行西方社会制度和价值观,特别是美国历任总统就职时,都把宣扬西方价值观作为自己施政纲领的主要内容,不断进行文化扩张与渗透,挑战前所未有.在西方价值观渗透面前,一些青少年不能够自觉地抵制西方资本主义国家传播的意识形态,深受其害,特别是在历史观上,受历史虚无主义思潮影响至深.要消除西方价值观念对青少年的影响,只有不断地加强社会主义核心价值观教育,而教育的基本方式就是通过教材和课堂,以达到进头脑的目的.
三是应对当代中国社会转型变化的需要.中国社会转型必然带来人们在观念和行为上的巨大变化.在转型时期,主要的社会问题是：人们的自主意识增强,利益多元化格局初步形成,矛盾复杂性加大,特定利益群体的利益诉求,不同利益群体间的矛盾,对抗性矛盾的上升趋势,由于矛盾触及的层次性加深,从经济利益矛盾波及到政治利益,甚至影响到不同利益群体的人生观、价值观、政治观.就其社会心态而言,尤其是负面社会心态的蔓延,如颓废阴暗、扭曲变态、焦虑怨恨、逆反冷漠,仇官、仇富、消极报复、拜金主义、粗俗化与淡漠化倾向等,给中国社会公众带来十分消极的影响.为了不断推进中国特色社会主义进程,只有用社会主义核心价值观去消除这些负面影响.
四是实现两个百年奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的需要.实现上述目标,就必须走中国特色社会主义道路,必须凝聚中国力量,必须弘扬中国精神.而中国精神就是以爱国主义为核心的民族精神,以改革创新为核心的时代精神,两个精神叠加构成了当代中国人的精神面貌.而中国精神说到底就是社会主义核心价值观的具体体现.青年是国家和民族的未来,实现两个百年奋斗目标和中华民族伟大复兴主要靠他们.因此,推进社会主义核心价值观的“三进”工作就显得尤为重要.
社会主义核心价值观“三进”的实施步骤
思想政治理论课教学如何贯彻社会主义核心价值观?这是当今所有从事思想政治教育的教师们非常关注的问题,“三进”工作可以分为以下几个步骤：
一是在开展高校思想政治“四门”课时,应该首先搞清楚当代大学生在学习本门课程中、在价值理念上存在的深层次问题是什么?只有搞清问题的本质才能针对学生思想的实际情况进行有针对性的教学.基于此,作为思想政治理论课的主管部门就应通过开展问卷调查等形式写出调研报告,为“三进”工作提供有效的前提.
二是要对社会主义核心价值观三个层面进行深入研究,并且根据社会主义核心价值观同“四门”课内容的直接和间接关系进行梳理,研究哪一门课应该怎样去贯彻.绝对不能每门课都把三个层面、24个字都讲一遍,一定要突出重点,而对于社会主义核心价值观的内容也要研究透,不能人云亦云.例如：24个字,12个词,只有“富强”不是精神层面的内容,为什么将“富强”放在第一位?再如：“”,一定要首先搞清楚其本来意义是怎样的?在反对封建主义过程中发挥了什么作用.特别要清楚资产阶级同中国特色社会主义之间的本质区别,在此基础上批判“普世价值”论.讲“社会层面”的自由、平等、公正、法治,一定要和资本主义社会自由、平等、公正、法治相区别,在这个问题的讲授上,一定要竭力避免新自由主义和历史虚无主义倾向,不可讲“个人层面”的爱国、敬业、诚信、友善,突出爱国、诚信和友善.
三是要坚持以“思想、理论和‘三个代表’重要思想概论”（以下简称为“概论”）课为主,其他3门课和“形势与政策”课辅之以配合.为什么以“概论”课为主,一是“概论”课的学分课时多,二是核心价值观的主要内容在“概论”课中体现最多.原则上讲,“马克思主义基本原理概论”课侧重从理论层面分析社会主义核心价值观,“概论”课则突出国家层面和社会层面内容上的讲授,“中国近现代史纲要”课突出讲授爱国,“思想道德修养与法律基础”课突出讲授讲个人层面和社会层面.“形势与政策”课和研究生思政课可以进行专题式教学.这只是一个简单的分析,更多地还是需要我们的思政课教师进行实事求是的分析.
四是要努力探讨社会主义核心价值观“进课堂、进头脑”的方法与途径.为了使“三进”工作落到实处,笔者认为应该推进“立体教学法”.具体为：其一,实行专题教学,专题教学有助于讲授问题比较集中,其教学的设计要与教材的主要内容相一致,在教学中还可以专门开设社会主义核心价值观专题,其二,课堂教学坚持问题导入方式,根据调研报告,每门课有针对性地进行教学,其三,对于每一专题的教学内容要经过集体研讨,坚持社会主义核心价值观与党的十八大和十八届三中全会精神“三进”的一致性,真正做到教学内容的与时俱进,其四,坚持教学方法的多样性：发挥启发式教学、情感教学、案例教学在立体式教学中的作用,注重研究性教学与实践教学的相结合,其五,根据学生所存在的问题,强化课堂教学互动,充分调动学生参与课堂的积极性,既体现教学以学生为主体,也体现以教师为主导,其六,在每一个专题教学中均坚持运用大量的影视作品和纪录片,充实教材与教学内容在社会主义核心价值观问题上的不足,真正让学生感受到社会主义核心价值观的魅力所在,其七,在立体式教学中,要按照社会主义核心价值观的内容组织学生讨论和进行社会实践,其八,利用多媒体将教学中的重要观点进行结论式的讲授,其九,编写一些研究性的通俗著作,用以辅助教学.
（作者单位：首都师范大学马克思主义教育学院）
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