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摘 要：回顾传统的小学数学课程的评价方式和对小学课程的评价观,被评价的对象往往处于被动地位,其评价结果很难对被评价对象产生良好的效用,也无法激发被评价对象不断激发、改善自我的动力.激励式评价则可以对小学生的学习情况进行全面了解,能够激发他们的学习热情,促进小学生健康全面的发展.
关 键 词：激励式评价小学一年级数学教学应用
一、传统的小学数学课程评价的局限性
传统的小学课程评价,不管是学生评价还是老师评价,往往太过注重选拔的功能,使教学评价变成奖惩性的评价.其实,奖惩性的评价方式,可以在某种程度上去激发教师与学生教与学的热情,但这种激励的作用是及其有限的.我们拿学生评价为例,其有限性在如下几个方面体现出来：第一,奖惩评价能够激励少数成绩比较突出的小学生,但是严重扼杀了相当大的一部分成绩平平的小学生的学习积极性和孩子的自信心；第二,奖惩性评价它是一种来自外部的强化,如果使用不恰当还会产生相反的效果.发展心理学的观点指出,非必要的外部强化,会对孩子的内在积极性产生削弱,损伤孩子内部兴趣.奖惩评价这种外部强化对固有的兴奋性行为来说,是多余的,也是有害的.换句话说,奖惩不合适会引起小学生心理上的抵触或者怨恨,以及行为上的比较消极的对抗,导致奖惩的激励作用削弱和损坏.
二、激励式评价的特征
教师评价活动,其本质在于对小学生学习生活的激励,激发小学生对求知的渴望和积极上进的情绪,让他们对获取成功充满自信心.老师就是引导者,给他们纠正错误,引导他们奋发向上,以积极的心态去克服学习和生活道路上的重重困难.小学生一年级的数学新课程中,运用激励式评价的特征在以下几个方面展现出来：第一,老师对学生采用激励性的言语,让评价的激励作用得到充分发挥.第二,密切关注一年级小朋友在对小学数学的学习过程中产生的态度和情感,对学生进行及时的激励和引导；第三,密切关注小学生个体,是否在原来的基础上有了进步,对有进步的学生给与肯定,及时表扬；第四,我们可以运用成长记录,对小学生在学习数学时的每次进步的历程进行记录和描写,让他们有充分的自信心把数学学科学好；第五,我们还要运用各种方式,激励老师积极投入到教学,来充分体现老师的存在价值,完成教学的发展目标.比如说情感激励、参与激励、领导激励、目标激励、信仰激励等有效激励方法.
三、激励式评价在小学一年级数学教学中的应用
1.老师对小学生在数学教学课堂上的激励和评价不能盲目.在数学课堂上对小学生进行正确合理的评价,能够使得数学教学起到牵一发而动全身的良好效果.它能够调动起小学生的学习积极性和创造性,给学生营造出一个和谐而又温馨的数学学习氛围,让小学生的思维在碰撞中产生智慧的火花,感受成功的喜悦.应注意的是,老师的表扬应当掌握好一个“度”,使得表扬的效果发挥的充分而恰到好处.比如说,小学生算对了一道没有什么难度的小学数学口算题目,我们对这位小学生进行表扬,大肆奖励,这样虽然可以在短期内充分调动起学生的学习数学的积极性,但是对于这位小学生本身而言,老师给予的表扬没有力度,也没有价值.相反,小学生如果通过一种新的方法把一道数学题解答出来了,这时候老师是可以来对学生进行肯定和表扬的.
2.教师对学生的评价要适度、适时,因人而异.对小学生的评价也要因材施教,因人而异,切忌“眉毛胡子一把抓”.只有这样才能爱护学生的分析意识、主体意识,来实现不同的学生在教学中的需要.老师在进行评价的时候需要注意时间、场合以及评价对象,有时需要庄严,有时需要委婉,有时候需要情绪轩昂.对班里的个别落后了的小学生,即使有很微小的进步,老师也要及时对其进行肯定并且激励.后进生需要贴切的言语、关爱的目光.教师在课堂上给予学生的评价,不仅可以看作是一种教育机制,也是响应现代教育新理念的号召的表现.老师在小学数学教学课堂上合理、正确的对学生评价,能够提高小学生的学习积极性和学习热情,促使学生对数学知识主动探求.
3.巧用作业评价促进学生发展.衡量课堂效率的重要方面之一是查看学生完成作业的结果.因此,怎样用科学的方法运用好作业评价,也对学生的发展有着不可替代的作用.比如,教师可以根据学生的不同层次而把数学作业布置成1、2、3三个档次,针对不同数学水平的学生,来设计不同难度的作业习题.这样一来,我们能确保每个学生都有能力完成教师布置的作业,让学生自觉主动的去学习.能够真正的体现“因材施教”在教学中的运用,改善学生的数学学习态度,很好的培养学生掌握知识的态度和运用知识的能力,还能培养学生在学习中形成良好的心理品质,开启学生自身内部活力.
4.在学生内部开展自评、互评.在小学一年级的数学教学评价中,老师应当同时注重学生本人在数学教学评价中发挥的作用,与此同时,还需要注意学生与学生之间互评的作用.开展在学生自评的基础上,进行学生间的相互评价.我们可以这样评：将6个学生分成一个小组,并且规定一名学生担任小组组长,每位学生进行自我小结,之后,组内的成员将该同学的成长记录作为考评依据,对他进行评价.评价要以肯定其成绩为主,然后表述出需要改进的措施；最后,由该组的小组长进行书面评价并对组内成员公布出评价的结果.学生的自评与互评,能够使得组员之间相互的交流合作、互相帮助、互相激励.学生主动参与的评价方法,评价比较中肯,能够得到小学生的接受和认可.
四、结束语
在小学数学教学过程中,数学老师对班级学生的学习情况要进行及时有效的评价,对学生的学习进行重复的不间断的激励,并且及时取得教学反馈信息,有效的对教学进行改善和促进,充分发挥主观能动性,提高教学效率.老师应当建立起一个完善的评价体系,以评价小学生的综合素质作为主要目标,全面的实现小学数学的课堂教学评价功能.科学评价体系的建立,不仅有利于小学一年级数学新课程教学的实施,对促进小学生的全面发展也有着极其重要的意义.