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小学作文兴趣培养观察生活素材积累小学中低年级是作文教学的启蒙阶段,在这个阶段的学生写作时总是困难重重,无话可说,无事可写,成为普遍现象.因此,在教学中,教师应想尽办法引导学生认识到写作文不是一种苦事、难事,要注重激发学生的写作兴趣和愿望,让学生“乐”写.
一、培养学生的写作兴趣
写作兴趣是小学生写好作文的重要保证.然而,小学生的写作兴趣不是生而有之的,是在他们的大量课内外活动中通过教育进行激发和培养出来的.所以,教师必须注重在多种活动中,有意识地培养小学生的写作兴趣.如果能让写作贴近小学生的生活实际,他们就愿意写、乐意写,也有话可写.写作后再得到教师的肯定或表扬,得到同学们的认可或欣赏,他们会感到满足,感到幸福,会把写作看成一种生活需要,并自发产生强烈的写作.
二、从观察入手,使学生言之有物
观察是人们认识事物的起点,是迈向创新的第一步.只有认真细致地观察,才能对事物有全面细致地了解,写出来的文章才会真实感人.因此,作文教学要重视培养学生自主观察的能力,教给学生观察的方法,使学生成为学习的自觉探究者和发现者,引导学生做生活的有心人.
如我教学生写习作《我喜欢的水果》时,我从培养学生的观察力下手,着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小,激发学生的观察兴趣,养成仔细观察事物好习惯.
1.看一看.课堂上,我积极引导学生仔细地观察自己带来的水果是什么颜色,它们的颜色有没有发生变化,形状是什么样子的?
2.闻一闻、尝一尝.让学生知道,仅凭眼睛看事物,是了解不全面的.不是我们经常吃的东西,通过我们的鼻子闻一闻,亲口尝一尝,品味一下它的酸、甜、苦、辣如何,使学生更加全面地把握这些水果的特点,调动学生学习作文的积极性和主动性.
3.摸一摸.课堂上,我引导学生用手摸一摸自己带来的苹果,从而使学生加深对这种水果的了解.通过教师的引导,学生懂得了观察水果要调动多种感官进行观察,这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道等方面的特点,使学生逐渐养成观察的习惯.
三、引导学生积累作文素材
“不积跬步,无以至千里”.量的积累才有可能导致质的提升.没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的.而小学中低年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断地鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量.对于这一点,我在课堂上得到了很好的体现.在指导学生练说菊花的颜色时,学生一开始的语言很贫乏：红的、白的、黄的等为了能让学生说得生动具体形象,我通过各种办法加以启发,引导学生说出“五颜六色”“五彩缤纷”等成语；在形容一串红的颜色时,多数学生又纷纷说“红色”,我又让学生换个词语来形容“红色”,学生马上运用到“火红火红”“红艳艳”这两个成语,这样在不知不觉中训练了学生多用,会用好词好句的能力,这对以后的写作是很有帮助的.
总之,小学启蒙作文的指导,教师只有从兴趣着眼,想方设法调动学生说写的主动性、积极性,不断探索和发现适合学生学习写作的方法和途径,才能扎扎实实地为学生的作文学习打好坚实的基础.