示范引路方法先行

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摘 要:论述了修改作文的重要性,如何指导学生修改作文以及修改作文的简单方法.变教师单向批改为学生参与,把主动权还给学生,从而有效地提高学生的作文水平.

关 键 词 :指导;修改;能力;培养

《义务教育语文课程标准》强调:重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.而在目前的作文教学中,更多注重的是兴趣激发及写作,忽视作文的修改过程.俗话说:“玉不琢,不成器.”写文章也是同理,需要精心打磨.因此,小学生的作文要想写好,精心修改显得尤为重要.那么,修改作文应该从哪儿入手呢?


一、教师示范,教给修改方法

修改作文前,教师应先示范引路,品读评析,使学生有所知,有所悟,学生才能动手修改.如,这样一段话:春天柳树发芽了,小草也显得更加绿,这时候桃花开了.柳树在空中翩翩起舞.桃花岛里面就像一只只飞舞的蝴蝶.桃花的花辫飘到了柳树的脚下,还有萝卜.长得又长又好吃,那里还有人去看美丽的风景.

此片段是陈老师执教三年级作文修改课的素材.那么陈老师是怎样引导学生来修改的呢?

1.看内容与主题是否相符.“修改作文,首先看内容是否符合写作的主题,如不符,就没有改的必要.”陈老师的一句话,提醒学生,写文章要围绕主题进行,否则,那也没改的必要.

2.修改标点符号和错别字.“用你的火眼金睛,把用错的标点和字改过来.”在陈老师的引导下,学生立即发现了几处标点符号用得不当,还纠正了“花瓣”与“花辫”,“柳树”与“柳枝”等词的用法.

3.查看句子是否通顺.引导学生读文不难发现,柳树没写完就开始写小草,景物描写顺序错乱.对此,教师要引导学生多读多悟,在读中悟出句子中的不足之处,再进行合理地修改.通过读,学生改正了这些错处.按“柳树—小草—桃花—萝卜”的顺序来描写景物.正所谓“此未终,彼勿起”.

4.学用修辞手法把事物写活.文字是有生命的,它赋予人们无限的遐想.作为教师,我们应当引导学生去领略文字意境美.此时,陈老师打开了学生的话匣子.“小草怎么就绿了呢?”“萝卜像什么?”“柳树发芽了,小草绿了,桃花开了,这么美好的春天,还会有谁来凑热闹等”学生的想象思维一下子发散开来了,这是引导学生修改后的片段.多美的句子啊!学生借助比喻、拟人等修辞手法,作文顿时变得十分优美.

春天来了,春风吹拂着大地.小草从地里探出头来,揉了揉眼,看,多美的世界啊!柳树发芽了,柳枝在空中翩翩起舞.桃花开了,就像一只只飞舞的蝴蝶,落在柳树的脚下,像是给柳树穿上了粉红粉红的绣花鞋.这时候,萝卜也耐不住寂寞了,露出了白白的大肚皮,这时蜜蜂也来凑热闹了等

二、学生互改,学用修改方法

有了方法的指导,收获了修改的方法,体验了成功的快乐.以往的作文修改,教师大多越俎代庖,对学生的习作字斟句酌、精批细改,而作为主体的学生则冷眼旁观教师的“红色杰作”,很少“有”动于衷.这种高耗低效的作文修改模式,实为没有认真思考作文教学的特质,无视学生在作文修改中的主体性.其实,在作文教学中,应该充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作的学习方式.可以进行生生之间的互动,让学生在主动有效的参与中提高写作能力.

让学生学会自主修改作文,是一个漫长的过程,需要教师耐心、细心的指导和鼓励.总之,要让学生明白“文章不厌百回改”“好文章是改出来的”,学生就一定能改出好文章来.

(作者单位 江西省赣县湖江中心小学)

编辑 韩 晓

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