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教育教学既是一种手段,也是一门艺术.作为一名教育工作者,必须懂得这一点,方能根据学生的年龄心理,性格等特点驾驭教学.
那是在2005年,刚送走六年级的毕业生,又迎来了新学期开学.学校领导安排我教新入学的一年级一班语文.这对于长期从事第三学段语文教学的我来说,既是一次接触第一学段儿童的机会,又是一次面临第一学段（特别是一年级）语文教学的挑战.我们都知道,一年级的新生,刚跨进小学的大门,一切都新鲜而陌生,同时又充满好奇与欢乐,怎样带好他们,教好他们,启蒙老师是关键,正所谓“万丈高楼平地起”,这是摆在我面前的一个“重大课题”.我丝毫不敢怠慢,查阅资料,研究教法,采取行之有效的手段,终于取得了可喜的效果.
一、了解儿童心理,走进他们心中
刚入学的儿童虽然步入了学校,却不可避免地延续着幼儿时期的一些心理发展特点,她们依然天真、好动,喜欢活动,喜欢游戏,喜欢与同伴说话,喜欢自个儿随心所欲画画.而课堂教学四十五分钟,要让她们紧紧跟随老师的教学走,的确不是件容易的事.只有了解他们的心理,走进他们的心灵,调动他们的兴趣,做他们乐意的事,才能让他们开心、快乐,才能让他们在快乐中学习,从而产生喜欢老师,喜欢学校的情感.
二、上课方法的多样性与趣味性
乌申斯基说：“没有丝毫情趣的强制性学,将会扼杀学生探求真理的”.一年级的儿童,年龄都在六至七岁之间.他们在课堂上对同一事件能集中注意力的时间大概就五分钟.因此,教学每隔五分钟左右,就得转移到他们喜欢的另一件事上.否则,你做什么都是“瞎子点灯白费蜡”.我的方法是：
1.上课的前五分钟行为规范、文明礼貌教育,检查个人卫生,对各方面做得好的儿童就表扬,对做得相对差点的儿童不批评,而是鼓励与引导.天天坚持学生养成习惯,个个积极向上,人人希望得到表扬.
2.教学五分钟.在完成前五分钟的目标后,立即进入教学,力争在这五分钟完成基本教学任务.
3.接着学唱儿歌五分钟.在学唱儿歌时,根据歌词内容和所表达的情感,边学唱边做动作表情等,师生互动,极具娱乐性,在不知不觉中又度过了五分钟,学生没有一个“开小车”的.
4.再用五分钟复习、巩固教学内容.采用个人读小组读“开小火车”等多种形式让学生读准拼音、汉字、词语等,尽可能营造一种轻松愉快的课堂氛围,淡化了学习任务,消除了学生的压力与紧张感.
5.又利用十五分钟指导学生书写拼音汉字等.此时的教师就要做好巡视辅导工作,绝不能袖手旁观.对又快又好地完成任务的学生,也不能闲着,让他们自由发挥,画一画自己喜欢的图案、人物等.
6.五分钟的作业评比.比谁写得最快,谁写得最好,谁的作业本最干净等.
7.课结束前的这五分钟,又让学生回到唱唱跳跳的活动中,整堂课安排有条不紊,学生快乐而又不松散,师生互动,气氛活跃,真是“快乐四十五,天天有进步.”
三、效果与成绩
经过一期的努力,在一年级的四个班中,我班的成绩显著.个人与班级卫生第一,行为习惯第一,唱歌跳舞第一,考试成绩第一,学生活泼开朗第一.看到这许许多多的第一,看到这一个个可爱的孩子,不知心里有多少的甜蜜.记得第二学期,有一次一年级的另一个班的语文老师生病请假,学校让我去代课,弄得我不知所措,好像老师说什么学生都听不懂似的,没有多大反应,师生基本失去了互动.你说咱办,我茫然了.这让我想起了有位教育专家说的话“学生都是可塑的,没有教不好的学生,只有不会教的老师.”后来,在二年级的第一期的时候,因工作需要,我调进县城的学校工作就离开了这个班.临走的时候,我到班上去与学生见了一面,并把我调走的事告诉了他们,我看到了那种失落的目光,眼泪刷的一下就流出来了,别提心里有多么的酸楚与不舍,我只能默默地念着：“再见了,我终身难忘的孩子们!”