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摘 要：高等院校大学体育《篮球》课程成绩考核内容和标准,是高等体育教学中一项重要内容.多年来,由于各校办学条件的不同,体育设施的差异,该项内容一直难以建立统一的标准.因此,本文以大学体育《篮球》课程教育目的为出发点,根据高校大学生、教师和教学条件的实际情况,就如何对高等院校大学体育课程的内容和标准的制定进行探讨,建立统一的教学内容和评估标准,使大学体育课程教学更加趋于完善.
关 键 词：大学体育考核内容评估办法成绩评定
1概述
篮球运动是普通高校公共体育课程体系中受众最广,最受学生欢迎的项目.是贯彻“以人为本”、“终身体育”教学思想的重要教育媒介之一.
通过对篮球运动项目的起源及发展概况的简介和理论知识的学习,使学生对篮球运动的起源和发展以及场地、规则、裁判法及比赛组织等各方面的知识有所了解和掌握.培养和提高学生团队集体意识,从而达到锻炼身体的目的,培养终身锻炼的理念.
通过对篮球课程的教学,使学生了解和掌握篮球这一运动项目的基本技术、战术.全面发展学生各项身体素质,提高团队合作意识和大局观,培养克服困难,坚忍不拔、勇于进取的良好思想品德,培养学生良好的心理素质、观察、判断、反应等能力和思想道德品质,掌握锻炼身体的基本手段和方法,养成锻炼身体的良好习惯,并具备一定的体育人际交往能力.形成以人为本、健康第一的新理念.培养学生具有一定的体育爱好与特长,全面开展素质教育,掌握科学锻炼身体、正确评价自身体质健康状况的方法.
2大学体育《篮球》课程教学内容研究
大学体育《篮球》课程教学内容分为理论教学部分与实践教学部分.
2.1理论教学部分
通过对理论部分的学习,使学生对篮球运动的起源和发展以及场地、运动规则、裁判及篮球运动当中的基本技、战术有了一定的了解.培养和提高学生团队集体意识.
2.2实践教学部分
通过实践部分的学习,使学生了解掌握篮球项目的基本技、战术,锻炼学生的身体机能和意志品质,养成锻炼身体的良好习惯.通过加强对学生的身体素质的练习,不断增强体质,培养和提高全面素质.
3大学体育《篮球》课程评价体系研究
3.1考核内容与标准研究
3.1.1原地双手胸前传接球（技术评定）
①进行方法：两人一组同时受测,面向站立,相距5米（女生）、6米（男生）,进行相互传接球,传接球次数每人15次.②评分标准：90分-100分：技术动作熟练,动作连贯,用力均匀合理,无失误.80分-89分：技术动作较准确熟练、用力合理,无明显失误.70分-79分：技术动作基本准确,较熟练,用力较合理,有1～2次失误.60分-69分：技术动作基本掌握,用力基本合理,连贯性一般或出现2次以上失误.不及格：技术动作有明显错误,连贯性差,传球无力或准确性差,失误3次以上.
3.1.2行进间三步上篮（技术评定+达标）
①进行方法：受测人持球由中线与边线交界处开始,
快速启动运球至篮下完成三步上篮动作,抢得篮板球,运球至中线处重新开始完成动作,共重复5次.②评分标准：技术达标与达标各分为50分,两部分得分相加为该项成绩.
技术评定：45分-50分：技术动作正确熟练,动作连贯,起跳高,空中动作充分、舒展.40分-45分：技术动作熟练,动作连贯,起跳较高,空中动作较充分.35分-40分：技术动作较熟练连贯,有腾空,空中动作充分.30分-35分：技术动作基本正确,动作基本连贯,有起跳、腾空动作.不及格：技术动作有明显错误,动作不连贯,无起跳动作.
达标成绩：
50分：5投全中.45分：5投4中.40分：5投3中.35分：5投2中.不及格：5投1中或全不中.
3.1.3罚球线10次投篮
①进行方法：受测人位于罚球线,连续投球10次,以进球数量作为该项成绩.②评分标准：100分：投中8次或8次以上.90分：投中7次.80分：投中6次.70分：投中5次.60分：投中4次.不及格：投中4次以下.
3.1.4行进间双人跑动传接球
①进行方法：受测人每两人一组,相距5米,由一侧低线开始,在跑动中连续传接球至另一侧低线后返回,往返两次,传球动作限于合理传球技术.②评分标准：原地双手传接球.
3.1.5三分线投篮：此项可作为附加考核内容.
①进行方法：将三分线等距标出7个投篮点,受试人由中部投篮点开始,依次由各投篮点投篮,连续投篮10次,以投中数量评定成绩.②评分标准：100分：投中6次或6次以上.90分：投中5次.80分：投中4次.70分：投中3次.60分：投中2次.不及格：投中1次.
3.2大学体育《篮球》课成绩综合评定
制定大学体育《篮球》课考核成绩结构时,考虑到目前高等院校体育设施有限,学生相对较多,在实施教学时,需要教师对学生进行有效地阻止,采用多种教学方法合理地安排、组织学生完成好教学工作,同时,也要求学生对教师的教学予以主动支持和配合.课堂上应保持良好的组织纪律和团队精神,建立互帮互助,团结进取的学习氛围,使体育教学效果达到最佳.这既是对教学的促进,也是对学生集体观念和品质的培养.因此,学生教学班在教学过程中的整体状况和班级作风,也按10%的比例,被列入学生期末总成绩的评定中.其次,学生的出勤状况也作为一项评定内容被列入学生的期末成绩.最终,学生体育课的成绩由学生考核成绩、平时成绩、教学班集体纪律加分以及学生出勤成绩构成.
4大学体育《篮球》课程评价体系研究的几点思考
4.1研究考核方法,逐步提高教学质量
对考核方法的研究,其目的是为了提高教学质量.教学与考核,是整个教学过程中相辅相成的两部分,考核是对教师和学生教学完成情况的检查,也是对学生在整个教学中综合表现的评定,考核内容和方式中的不足,也反映出教学教学内容和方式中的不足,因此,完善考核方式和内容,最终目的还在于完善教学方式和内容,提高教学质量.
4.2促进教学的规范与统一
教学考核,是教学各环节中极为重要的一个部分.一方面,它是教学活动总结和检查的一项重要内容；另一方面,它又影响着教学内容和方法的确定与改进.考核内容和标准的建立,是以教学内容为统一前提的,它必须要求我们统一教学目的,逐渐规范教学内容,使教学的各环节相互衔接,趋于合理.
4.3便于教学效果的评估
我们在教学活动中,需要不断地总结教学经验,完善和提高教学内容和效果.而统一的考核标准,是我们提高以上工作的一个主要环节和指标.首先,在统一标准下的考核,才能更加统一地对学生进行横向比较,了解学生的学习效果；比较不同学生、不同班级在教学过程中的差异,从而得到相关的各项教学数据统计,总结教学经验,总结教学不足与薄弱环节,便于教师横向比较、相互交流教学经验,总结教学经验,总结教学不足与薄弱环节,有针对性地加强业务学习和提高,从而提高体育教学的整体教学水平.