多媒体激活了历史教学

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历史学科是一门研究和阐述人类社会发展的具体过程及其规律性的综合性学科.但传统的历史教学仍局限于“一册课本,一块黑板,一支粉笔,一张嘴巴”的状态,不易调动学生学史积极性,21世纪的竞争,是经济实力和科学技术的竞争,归根到底是人才的竞争,而人才的培养取决于教育.在信息技术飞速发展的今天,为了适应全面素质教育的需要,在历史教学中引进多媒体教学手段值得一试.以计算机为核心的多媒体技术的应用,即计算机辅助教学(ComputerAssistedInstruction)简称CAI,给历史教学注入了新的活力.多媒体拥有无限想象的创作空间,它集文字、资料、图案、动画、视频、声音、特效于一体,再经由电脑表现出来,将历史知识化繁为简,化难为易,化静为动,无疑是历史教学手段的一次质的飞跃.本文拟从多媒体计算机辅助历史教学的实践展开论述.

1、赋予历史鲜活的面孔,激发学生的学习兴趣

在传统的历史教学中,许多老师都注重于用自己生动形象的语言和真挚热烈的情感去感染学生.但是,由于历史具有过去性的特点,很多生动的历史场景、鲜活的历史人物、复杂的历史事件仅靠语言描绘和形体动作是难以全面展现的,因此,多数中学生对历史课的评价就是枯燥无味,让人昏昏欲睡.老师也产生了“巧妇难为无米之炊”的尴尬.多媒体教学手段却可以打破时空界限,突破了课堂狭小天地,再现丰富多彩的历史面卷.

2.突破教学重点难点,节省教学时间,扩大信息量,优化了教学过程

历史知识具有广博性特征,是指历史涵盖了人类社会发展的所有层面和领域,包括政治、经济、文化、军事等诸多方面,它们各自形成专门的知识体系,同时,这些方面的知识又存在着互为因果的联系,它们的相互作用构成了完整的历史知识系统,因此历史教材内容繁多、体系庞杂,历史课的信息容量大,板书提纲多,传统的教学方法是通过板书图表或语言表达的方式来讲解历史知识体系复杂的关系,但限于教学时间和板书篇幅,不可能揭示的淋漓尽致.前苏联教育科学院院士巴班斯基说：“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果.”那么如何在一节课有限的时间里尽可能多地向学生传授知识,并要求学生们能够理解和掌握呢运用计算机辅助教学就可以解决这个问题.教师可在课前将教学所需的板书提纲、知识结构、历史地图、图片、录象等制作好.在讲授过程中适时展示出来.这无疑大大节省了讲解、板书、绘图的时间,可在有限的时间内增大课堂容量,提高课堂教学效率和效益.一个成功的多媒体软件胜过千言万语.

如在向学生讲授《近代列强侵华史》的专题时,包括了两次战争、中法战争、甲午中日战争、帝国主义瓜分中国的狂潮、八国联军侵华战争及北洋军阀时期帝国主义对中国的侵略等史实,事件头绪多,时空跨度广,变化大,学生难掌握.充分利用多媒体技术,制作一个课件,先向学生展示本专题的知识结构框架,可以设置热字或其他热对象,从而激活包含在各个知识结构层次中的具体内容(包括视频、动画、图片、文字等),使复杂而抽象的知识联系形象清晰,构成一个完整的有机体,这是在传统的教学手段下难以做到的.还可通过课件的超级链接向学生提供一些与课专题内容相关的世界史资料,将近代列强的侵华融入当时的世界背景中,扩充学生的视野,帮助学生更好地突破近代列强各个阶段侵华的原因、特点和影响这几个重点难点.

3、计算机信息技术的发展,能轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息,并能快速、便捷地加以利用,其巨大的信息储存能力和快速检索功能.使每一位历史教师拥有了浩如烟海的历史资料,并能够快速地查找到所需的资料为教学服务.教师应充分利用这一优势,取他人之长,共享他人教学成果,我们也可以通过因特网、校园网等有效途径把我们的课件共享出去,让别人也来分享我们的工作成果.每个教师都有自己的教学风格和思维方式,在具体分析教材、处理教材以及板书设计等备课的各个环节上,都会有自己的观点和意见.在共享他人课件的过程也就是“取其精华,弃其糟粕”的过程.这样的交流无疑对提高备课质量大有裨益.

综上所述,历史教学这个古老而富有活力的教育领域,适逢现代化教育技术蓬勃兴起的春天.多媒体计算机辅助历史教学的实现,使学生立体地感知历史、认识历史,掌握历史,运用历史.最大限度地优化了教学过程,无疑会引起这个领域的变革.不过要真正普及多媒体手段辅助历史教学,正确并充分发挥其作用,还有诸多困难.展望二十一世纪.我们应勇于实践,大胆探索,不断完善.这既是实施全面素质教育的需要,又是科技时代的要求.作为未来教育战线上的一员,我们责无旁贷.