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摘 要：写作教学的评价机制至关重要.采用过程性评价与终结性评价相结合的方式,进行多元化评价,从而提高初中生的写作水平.
关 键 词 ：写作教学；过程性评价；终结性评价；有效性评价
写作教学的评价机制至关重要.我在人教版初中语文写作教学课程中以课程标准和课程目标为依据,采用过程性评价与终结性评价相结合的方式,进行多元化评价,促进了学生写作水平的发展.
一、过程性评价
(一)评价要素
1.学生是否具有写作的兴趣.
2.写作态度是否端正,能否按时完成写作任务.
3.是否有意识积累素材,内容是否来自生活,是否是自己观察生活所得.
4.能否较具体的记叙自己熟悉的人、事、物,并简单表达自己的感受和认识.
5.写作是否说真话、抒真情.
6.在选材、结构、语言、立意等方面是否有进步.
7.是否乐意与他人分享感受,沟通见解；是否积极参与小组合作评价活动.
8.书写是否认真,标点使用是否正确.
9.写作速度是否达到课标要求.作文每学期不少于7次,其他练笔（日记、小练笔、摘抄等）不少于5000字.
(二)作文等级评价标准
1.优秀作文等级标准：所写作文达到上述评价要素8项以上.
2.良好作文等级标准：所写作文达到上述评价要素7项以上.
3.合格作文等级标准：所写作文达到上述评价要素6项以上.
4.不合格作文等级标准：所写作文未达到上述评价要素5项.
二、终结性评价
以本地区各学期期末测试作文评分标准为依据.
三、综合性评价
综合性评价成绩等于过程性评价（40%）+终结性评价60%.
以上评价标准主要针对初中生的写作现状：如他们好奇心和表现欲强,大部分学生基本能够抓住中心进行选材,并能较为完整地叙述事件.但同时学生还存在注意力易分散,没有养成良好的阅读和写作习惯,平时很少有目的地进行语言积累,写作能力相对较弱.通过评价手段的跟进,为提高初中生的写作水平打下良好的基础.