初中语文教学中写作能力的培养

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1培养学生的命题能力,激发学生的写作热情

目前,在各级各类的语文考试中,命题作文出现的频率很少了.特别是近几年,几乎是“活题作文”的天下,针对此种现状,培养学生的命题能力,可真是迫在眉梢.

“兴趣是最好的老师”,没有兴趣的学习,将会扼杀学生对学习的.学生的兴趣可以使整个教学过程积极化,使学生具有高昂的求知欲,产生丰富的想象力.为了调动学生的积极性,保持学生对写作的兴趣,把命题作为突破口,进行学生命题、学生作文的探索.例如:在一次议论文的写作训练中,我给学生提出了下列要求.

在十五分钟内,请每位同学联系当前的社会规律或自己的生活实践,拟出一道议论文题,形式不拘.

结果,学生的情绪高涨,出题速度快得令我意外,少则三五题,多则近十题,有的文题还确实有价值.

如:(1)有的学生说“反正升学无望,混个了事.”请就此话发表见解,以《析“混”》为话题写一篇600字左右的议论文.


(2)社会上有人说:“生多少孩子有什么关系,反正我养得起.”你认为这种说法对吗?请以《生多生少有何关系》为话题,写一篇600字左右的议论文.

(3)有人说:“天大地大不如钱大,爹亲娘亲不如钱亲”请你以《娘亲不如钱亲吗》为题写一篇600字左右的议论文.

(4)有人说:“只要能赚钱,读不读书一个样.”请以此为话题,写一篇600字左右的驳论性文章.

(5)驳“学法不学法与我无关”写一篇600字左右的驳论文.

(6)小议同学中的“男女关系”联系实际,写一篇600字以上的议论文.

(7)“我们需要七彩阳光.”

如此,就选用学生拟出的好文题,供写作训练用,使学生震动很大,特别是选中的出题同学,更是自豪.从此,学生命题的劲头越来越高,经常自觉地交上来自拟的题目,这样的活动经常开展,既培养了学生的命题能力,又激发了学生的写作热情.

2拓展学生的阅读视野,积累学生的写作素材

中学生写议论文,大都苦于无米下锅,找不到充足的材料来证明观点,因而对写议论文的兴趣陡然下降,但现在学生的写作若没有自己的观点和看法,是不符合时代对学生的要求的,所以要逐步训练学生写议论文的能力,竞赛是激发学生学习积级性的有效手段,在竞赛中,学习兴趣和克服困难的毅力会大增,自我成就的意识也会更强烈.因此,为了解决学生兴趣下降这个难题,可经常采取比赛的方式,激励学生拓宽阅读视野,积累写作素材,为克服写作困难做好准备.

如开展我最喜爱的名言、格言、评语摘抄比赛.比赛前先动员学生广泛搜集,利用自习课或课余时间进行比赛,为了培养集体主义精神,加强责任心,比赛以学习小组为单位,在规定时间内,各组的每个成员逐个在小黑板写上一条自己收集的名言、警句、后续者不得重复,赛后看哪一组写得多,写得好.这样的比赛十分有活力,使学生在兴趣中开拓了阅读视野,积累了不少写作材料.

这样的活动有效地解除了学生写作无材料的苦恼,既调动了学生课外阅读的兴趣,又训练了学生阅读写作的能力.

3训练学生的说话能力,提高学生的思维水平

教育家叶圣陶说过,作文就是用笔写话.因此,学生的话说得如何,对写好作文至关重要,在多年的教学实践中我发现,课堂上叫学生发言,往往效果不佳,不是照本宣科,就是语无伦次,好好的一个孩子,一上课堂便发怵,现代教育提倡课堂应以学生为主体,如果不能让主体主动,效果可想而知.要让学生真正把话说好,就必须提供一个让他们想说话的情境.这除了需要教师的教学气氛外,还需要适当开展一些让学生主动说话的课内语文活动.

近几年来的语文课本中安排了很多这方面的实践活动,我们教师应把这些活动落到实处.

比如语文教材中安排的“语文实践活动”有“语文知识抢答竞赛”、“说成语故事比赛”、“古典诗歌背诵比赛”、“普通话讲演比赛”就是由浅入深,由易到难,由简单到复杂的锻炼学生主动说话的过程,在进行这些实践活动的过程中,我全盘考虑、有计划地安排,有时分男女两组进行对抗赛,选出男女主持各一名,男女评委(兼记分员)各一人,男女选手各四人,选手作代表,其他同学充当智商团,教师只是在幕后指挥,竞赛过程进行组织协调,赛后进行奖励加小结,除安排对抗赛外,其中的形式也是多样的,有个人赛和分组赛,有必答题、抢答题、抽签题、表演题,通过形式多样的活动,学生的兴趣越来越高,胆子越来越大,表情越来越自然,而且活动的效果是越来越明显,学生从此上课发言的积极性也逐步提高了,而且讲话的条理性也提高了,作文中的语病正在逐渐减少,各种写作素材越来越多,越来越成熟.

4根据学生特点,寻找激趣点、动情处

激发学生兴趣.重视激发学生习作兴趣,快乐作文,使作文成为学生的必需.习作的素材来源与生活,让学生在生活中教育,在生活中学习,在学习中生活.教师要善于创造生活化的场景,善于抓住学生的心理,从兴趣入手,说身边事,写身边人,吐心中话.养成良好的习惯.坚持让学生天天练笔,不断积累.我为了有效的提高作文教学,在平时让学生坚持:仿写、续写、扩写、阅读采集、写句训练、日记、周记、看图作文、看演示写作文、活动后写作文、读后感、观后感、命题作文等

写作能力是学生语文能力的综合运用的具体表现,是判断语文教学水平和学生语文能力的主要标准,现在中学生的写作能力有很多不令人满意的地方:内容空洞、情感缺乏、层次不清、条理不强,不能给人一气呵成之感.这都充分暴露了目前作文教学中存在的问题,要改变这种情况除以上活动外,还可结合自己的实际教学进行“对对联”、“即席写小诗”、“随景诵诗歌”、“创设环境引名言”、“引名诗”等活动.这些课内语文活动的有效展开,极大地激发了学生的兴趣,由“要我学”变成了“我要学”,被动变成了主动.语文的写作能力不提高也难了.

总之,在新课标下,语文教学关键在于观念的更新,教法的创新,尤其是语文阅读和写作教学我们应该与时俱进.针对阅读和写作教学课堂中存在的问题,我们每一位语文教师都应该关注并积极加以改进,在教学实践中大胆运用,突出学生的探究活动,注重阅读方法训练,强化学生学习过程,要充分发挥语文课堂的独特作用,促进学生的主动学习,激发学生的主体意识,培养学生的创新精神和实践能力.从而促进学生有效地阅读写作,切实提高中学语文的教学效果.

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