项目教学法在非计算机专业《计算机应用基础》教学中的实例应用

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摘 要:本文主要研究项目教学法在非计算机专业的《计算机应用基础》课程的教学过程中的应用,并通过实例质检专业《word表格的使用――质检报告表》验证其可行性.

关 键 词:项目教学法;非计算机专业;计算机应用基础;实例

在传统的教学过程中,通常把《计算机应用基础》作为一门基础知识课来组织教学.强调了课程中的知识点,却忽略了该课程的实用价值.尤其在职业类院校,学生毕业后直接面临着与本专业相关的计算机技能操作,《计算机应用基础》课程更不能简单的讲解办公软件等知识点,了解即可.因此,该课程应该作为一门技能训练课,使学生认识到计算机是将来职业中的一种工具,培养他们用计算机解决问题的各种能力,包括职业能力的提高.使用项目驱动法在非计算机专业的《计算机应用基础》课程中培养学生与职业相关的计算机技能是本文的主要研究目的.

1项目教学法

项目教学法起源于欧洲的“劳动”教育,成型于欧洲工读教育与美国的合作教育.20世纪90年代以来,欧美国家倡导“主题探究”与“设计学习”活动;日本、中国等国家与地区也将相关思想写进新课程体系中,成为了“项目教学法”理论的实践来源.

项目教学法是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理.完整的项目应包括:信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价.项目的选择由教师完成,而项目的实施过程则由学生独立完成,教师只起引导和组织评价等作用.

2非计算机专业的《计算机应用基础》课程特点

《计算机应用基础》是计算机入门课程,有着内容多、更新快、学时紧、知识点小而杂、学生程度参差不齐等特点.该课程的目的是培养学生规范、高效率、高质量地综合应用办公软件能力.将“能力培养”作为课程的最终目标.

因此,非计算机专业的学生在学习《计算机应用基础》课程时,更注重实用性,其专业性过强反而使学生学习的压力加大,并且达不到培养职业能力的效果.

3项目教学法实例应用

3.1项目教学法理论过程

3.1.1项目选择

教师应根据所学课程知识结合所教专业学生特点进行项目的选择.例如营销专业的PPT学习过程中,教师可挑选一个题目,让学生做一份营销策划案.

项目的选择应注意:⑴项目是技能学习的载体,应紧密结合所学知识点.⑵项目教学应建立在之前学习的基础上,可包含之前学过的知识点加以巩固综合应用,避免在项目中出现没有学过的又不是本节应学得知识点.⑶项目应突出知识重点,将本节所应学的知识包含并强化训练.切忌知识点杂乱无章,没有重点.⑷项目应贴合学生专业实际,与职业技能相结合.

3.1.2项目实施

项目实施主要由学生完成,强调学生的自主学习.通过项目实例激发学生的学习积极性和奋发向上的进取心,做到了融知识传授和能力培养于一体.教师是学生学习过程中的引导者、指导者和监督者,而不再是传递知识的主导者.

4.2质检专业《word表格的使用――质检报告表》项目教学法案例应用研究

4.1.1项目选择

质检专业属于非计算机专业,在学习到word中表格的使用时,结合其毕业后从事较多的质检员工作中常需做的质检报告表,使学生学习在word中使用表格,并掌握质检报告表的制作方法和流程.

4.1.2项目实施

⑴信息的搜集与整理.学生不必搜集额外的信息,只需要按照效果图做出相应表格文件即可.在此过程中包含的知识点是:创建表格、添加数据、增加/删除行、列、单元格、合并/拆分单元格、设置表格格式.其中,创建表格的方法有若干种,教师只讲解演示一种,其他几种作为任务由学生找出.其他知识点由教师演示并讲解一遍.

⑵实施项目.利用word文档创建表格,并按照要求格式化表格.此项目较为简单,学生可单独完成,不再分组.

⑶总结评价.评出完成最好的学生,并根据其完成情况进行知识点的总结.


项目教学法能够在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力.通过项目教学法的学习,学生的学习积极性得到激发,自主学习能力和协作学习能力得到提高.可以说,项目教学法比传统教学法有着更多的优势,教学效果更为突出.

这些问题如得到解决,项目教学法才能真正达到培养出学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力和统筹管理能力的效果.

[参考文献]

[1]史素娟,张亚敏.《浅谈项目教学法在计算机应用基础教学中的应用》[M].计算机光盘软件与应用,2012年第5期.

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