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摘 要 :新课改背景下,如何使学生成为学习的主体,把课堂还给学生一直是学界关注和探讨的核心和热点问题.本文总结一线课堂教学经验,概括分析了把课堂还给学生的理论和实验依据,探究了一些行之有效的课堂教学方法和手段.
关 键 词 :课堂;学生;教学
2009年我省进入新课改,经过一段时间的教学实践,我也在反思自己的教学,新课改应该从课堂改革开始,那么新课改后我的课堂到底有没有发生变化,新课改理念当中对课堂教学有着很清晰的描述:新课改下的课堂应该是在教师指导下的,师生共同合作,通过学生的自学和合作探究为主的,学生有所收获,教学目标得以实现的具备很好的课堂效果的课堂.众所周知,传统的课堂以教师、书本为中心,不重视学生在教学中的主体地位,压抑了学生在教学过程中的主动性、积极性和创造性,束缚了学生主体的发展,而未来的教育不再是倾听者的教育,要放飞课堂,要给学生一个初试羽翼的天空,而不是囚禁心灵的场所.教师在课堂上不再是滔滔不绝,反而是沉默是金.因此把课堂还给学生,让课堂成为学生自由展现的地方,成为学生个性释放、自主学习、主动探究的家园,一直是我们的理想,也是课改积极提倡的.
一、把课堂还给学生的科学根据
美国缅因国家训练实验室通过反复论证,归结出学习金字塔理论,根据这个金字塔所呈现的,光是听老师用讲述的方式,两周以后记得的内容只剩5%.为什么会这样呢?因为这是最被动的学习方式,学生的参与度是最低的,所以两周之后仍然记得的只剩百分之五.从第一项至第四项的学习方式也都是被动式的,学生的参与度非常低,所以学习的保存率都无法超过30%.金字塔的最底端,其教学效果可以高达百分之九十,而这个方法是:让学生教别人.如果学生有机会把上课内容作立即的应用,或是让学生有机会当同学的小老师,效果可高达90%.所以从学习金字塔中可看出,学生的学习以能够转教别人的效果最好.而且要学生以教师的身分对其他人进行教学,不仅要对内容相当熟悉,同时也要透过语言的呈现来进行沟通,所以学生在进行教学之前,必须透过个体思维,将内容转化为让其他人能懂的表达方式,在这同时,也提升了学生潜在智能的发展.该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http://.ems86.总第535期2014年第03期-----