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【摘 要】优质高效的课堂需要科学化的管理手段,在实际的教学准备及实施过程中,教师应如何通过科学化的管理思想来提高教学效果呢?本文认为充分运用工业化的管理思维到教学准备及实施的各个阶段,充分运用工业化的质量管理及精细化管理思维于教学中能够充分有效地提高课堂教学效果.
【关 键 词 】高效课堂；工业化思维
课堂教学是学校和教师向学生实施教育的工作的核心环节,在实际的教育教学过程中,只有牢牢抓住课堂这一核心阵地,充分的做好教学过程的管理,才能够充分发挥课堂的最大效益,使学生在课堂中有获得最大的收获.笔者认为应当把课堂当作一件工业化的产品,我们要尽最大可能做到优质高效,不断满足学生“客户”发展的需求,同时,我们要充分的运用工业化思维的精髓打造优质高效的课堂,将工业化的思维运用到课堂的设计中,通过科学化的过程管理及方案设计来保障优质高效课堂的实现.
一、每一堂课就是每一位教师所打造的一件产品
叶圣陶先生曾经说：“教育是农业,不是工业.”他的意思说教育就像农业生产一样,需要一个春播夏耕秋收冬储循序渐进的过程,不能像工业那样把学生当作产品,批量化、标准化生产.同时,不少专家对于目前学校的工业化管理提出否定的看法,他们认为工业化的管理会导致培养不出创新的人才,工业化的管理没有尊重学生的个性,不利于学生的发展.
当然,笔者提出工业化的思维来管理课堂并不是把学生当作产品,而是将我们的课堂当作产品来看待,我们每一位任课教师是这件产品的制造者,每一堂课就是教师所生产出来的一件产品,而这件产品面对的“客户”便是学生.
二、充分运用工业化思维来提升课堂教学效果
(一)运用工业化的质量管理思维确保课堂教学效果
课堂作为一件产品,它的质量也是十分关键,如何最大限度的发挥这件产品的功效,防止他成为一件残次品,充分的运用工业化的质量管理显得尤为重要.
美国的质量管理专家,戴明提出了PDCA循环,它能使任何一项活动有效进行的一种合乎逻辑的工作程序,改进和解决产品的质量问题.主要包含：P：计划（Plan） D：实施（Do） C：检查（Check） A：总结改进（Action）.
笔者认为在课堂教学中也可以使用戴明环进行循环的改善来解决提高课堂教学质量的问题.课堂教学包括课堂教学的设计阶段、课堂教学的实施阶段、课堂教学的检验阶段、课堂教学的改进阶段.
1.教学设计及实施阶段
（1）转变传统的教学观念.我们在日常的教学过程中要充分的考虑到学生的差异性,转变传统的教学观念,针对不同类型的学生我们要采取不同教学方法、手段、内容.笔者在实际的教学过程,会针对学生来自于不同专业、基础等不同的情况,适时地调整教学内容和教学手段.
（2）课程教学的同时做好学生的心态辅导.心态是做好任何一件事情的前提,学生的心态问题没有解决好,再好的教学内容和再先进的教训手段都是徒劳的,俗语云：“磨刀不误砍柴工”,我们要在关注教学课堂的同时要解决好学生的心态问题,要拿出一定的课堂时间重点做好学生的学习心态辅导.笔者在实际教学过程中,会在每学期开学以及课程结束安排一个专题进行学生心态的辅导,包括对课程的学习的意义、学习方法、正确的学习态度等,解决学生在学习上存在的心态问题.
2、教学检验阶段.教学检验是对每堂课效果的评估,为了进一步的增强课堂效果,笔者认为每一堂课结束后应该进行自我的教学检验,通过自我教学总结和与听课的学生互动交流进行效果的检验.
笔者认为在进行教学检验的过程中应当重点关注以下三个问题：
（1）本堂课听课学生的反馈情况如何?
（2）本堂课的存在哪些问题需要改进?
（3）本堂课有哪些方面的优点是值得借鉴的?
3、教学改进阶段.这个阶段主要是针对教学检验阶段所发现的问题进行原因分析并寻找改善方案,我们可以充分运用工业化管理中的鱼骨图法、问题数法等常用的分析手段,寻找课堂效果没有达到预期目标的深层次原因,并根据分析结果进行教学改进计划的制定和实施,通过实际的教学结果并再次进行教学改进方案实施的验证,对不足之处再次进行完善,进行多个教学改善的PDCA循环,最终实现教学效果的改善.
(二)运用工业化的精细化管理思维提升课堂教学效果
精细化管理是源于发达国家（日本20世纪50年代）的一种企业管理理念,它是建立在常规管理的基础上,并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式,是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式.
1、备课的精细化.每一位任课教师在上课前,每堂课的每一环节以及要达成的目标必须是清楚而精细的,不能是笼统的.课堂教学的各个环节必须充分发挥学生的主体性,让学生主动学习,不断鼓励和引导学生.这主要体现在精细化的课前准备、精细化的课堂教学.在实际的教学准备中,只有统筹好教学内容、学生、教师在教学活动中的关系,才能组织精细化教学.笔者认为首先是备教材,教师要对教学内容要进行深钻,要对重点难点要有充分的把握,设计好深入浅出、易于学生接受的教学方法.其次是备学生,老师要充分的考虑到学生的差异,要与学生做换位思考,要站在学生的角度去思考教学内容、方法和手段.精细化的课前准备还包括学生对学习内容的准备.核心是以学生为本,注重帮助学生学会自学.
2、课堂教学精细化.课堂教学要突出重点,重点概念要使学生透彻理解,重点的技能要让学生熟练掌握.突出“精讲多思”,讲到什么程度,要做到收放自如,突出“学生参与式课堂”,在课堂上要让学生多放手、多扩展,实施创造性、开放性教学,充分调动学生的多种感官去理解好掌握知识点,让课堂真正成为“学习”的课堂；“授人以鱼不如授人以渔”,在进行课程讲授的同时,要教给学生具体的学习方法,要让学生高效地获取知识.笔者认为一堂课成功的关键很大程度上取决于教学方法的选择,好的教学方法是使教学过程达到优化的一种推动力,所以教师应该要有针对性地下功夫,为学生创设更好的学习情境,激发和发展学生探索、求知的内在动机.教师还要善于创设情境、设置认知冲突,学生的认知冲突是学习动机的源泉,也是学生积极参与思维学习的原因.同时,尊重每一个学生的人格,对学生教育要有爱心和耐心,允许学生在学习和个体发展上存在差异,并能根据这种差异搞好因材施教.
运用工业化的思维来打造课堂只是为我们改善课堂提供一种科学化的思维方式,真正的要运用好工业化思维,还需要在实际的教学工作中不断的总结和探索.工业化思维促进了人类社会的大发展和大繁荣,笔者认为工业化思维能够解决人类发展的大问题,也必将能够解决我们提高课堂效果的问题,只要我们树立正确的观念,将产品的“零缺陷”作为奋斗的目标,不断思考,充分运用工业化思维的精华来服务于课堂,服务于整个教育教学中,一定能够提高课堂的教学质量,在实际的教学过程中不断地提高教学水平.
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