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摘 要：传统教育影响下,人们把课堂教学主要限定在教师的教学活动范围内,忽视了课堂教学的有效性,使课堂低效甚至无效现象大量存在,虽然新课程已经实施了一段时间,但一些课堂教学效率低下的现象大量存在.本文力求从语文课程改革的基本理念出发,结合语文学科自身的特点,对“如何构建自主、合作、探究堂教学结构”选行研究与探索.
关 键 词 ：新课标 高中语文 有效教学未来社会需要的人才不仅要有知识和技能,而且要具有参与意识、合作意识、竞争意识的人.传统的高中语文课堂教学忽视学习的主体性.忽视学生创新意识、实践能力的培养.它不仅使学生失去学习兴趣,加重学习负担,泯灭学生创新精神,而且极大地了体素质的全面提高.本文力求从语文课程改革的基本理念出发,结合语文学科自身的特点,对“如何构建自主、合作、探究堂教学结构”选行研究与探索.
一、着力提高课前准备的有效性
当前高中语文课堂教学效率低下的一个重要原因是教师的内功不够扎实、自身素质不高.语言文字功底欠佳、文学底蕴不厚实,导致课前准备工作苍白肤浅,难以适应当前新课标对高中语文提出的新要求.二是学校要提高集体备课的有效性.“在目前高中语文教师素质参差不齐的现实背景下,有效开展集体备课活动可以改变无力教研、权威‘独霸’和缺少互补的现状.”一方面.在个人备课的基础上,集思广益,实现资源共享.同伴互助,促进团队学习化发展：另一方面,为有效交流信息提供平台,碰撞交流.集中智慧,促进教师个人专业成长：三是要求教师要提高精选信息的能力.虽然多数教师课前都能认真备课、钻研课标和教材,但是由于自身素质的原因,导致许多教师对教材内容把握的高度不够.有效筛选信息的能力十分有限.课前准备仅仅只是停留在对教参和现成教案的照抄照搬.不能根据教学目标要求,精,设计课堂教学.在深挖教材或超越教材、有效捕捉选择信息上还不能驾驭自如.更不具备在课堂上随机应变的良好语文教育机智.我们要懂得.教师备课不单纯是写教案,而且必须精心选择适合学生接受的有效信息.不仅要花工夫钻研已有的教材教参.更要结合学生实际.精选能够在课堂中生成的而不是偶然和随意的其他资料和内容.只有这样.才能为实现高中语文课堂教学高效率和绩优化奠定坚实基础.
二、创设情境,营造氛围
兴趣是最好的老师.只有愿学、乐学才能学好语文.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主合作的意识,发展学生探究的能力,为学生创设良好的自主探究学习情境.让学生读懂课文,体会文中的思想情,达到语言文字训练的目的,并使学生产生浓厚的学习兴趣,积极思维教学中我充分运用现代多媒体教学等手段,创设愉快轻松的教学情境.诱发学生的创新意识和创新思维.
在教学过程中要注重自己情绪的控制和调节,只要铃声一响,登上讲台,要保持饱满的情绪,面带微笑,展现在学生面前的是一张灿烂的笑脸.教师的良好情绪为学生创设了良好的学习氛围.在这种氛围中,学生才能积极主动参与教学活动.自觉承担责任,其主动性及探究能力才能得到发挥和提高.在课堂教学中,我充分创设各种教学情境,营造良好的教学氛围,有效地促进学生主动参与教学的全过程,充分发挥学生的主观能动作用,并把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来,通过我的启发和诱导.充分调动了学生的自觉性,使学生“爱学”、“要学”、学”.提高了学生的主体意识,培养了学生自主发现的能力.教学实践证明,创设情境营造氛围是学生充分自主合作探究学习的“源头活水”.
三、合作交流,共同探究.葬成习惯
合作学习主要采用小组合作学习形式,由于小组成员人数少,同时又由学生平时接触最多的学生组成,因此,既能避免学生在众人厮前发言的胆怯心理,又为学生提供起步低、难度小、时同较充裕的发言机会,满足学生好表现的,给学生提供开展互助学习的场所,鼓励人人发言,使学生在小组中相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快乐,使之产生“我要学”的强烈愿望.在学生合作学习过程中,教师不是局外人和旁观者,而是组织者和引导参与者.课堂上,我常常深入到每个小组,认真倾听学生的发言,适时与小组成员进行交流.若发现个别学生或小组不认真,就及时提出,使合作学习不流于形式.若发现学生在学习中有新的感受、创新想法,就及时鼓励；学生遇到困难,就及时点拨帮助学生排除障碍.作为教师的我,在最后作出富有创见的点评和总结.总之,在教学中密切关注学生的学习过程,理性调控课堂是确保合作学习成功的关键.
四、优化节奏.激活思维
“优化的语文课堂节奏包括教学进程的快慢度、张弛度、层次性、阶梯性的有机结合.能使学生的思维呈现鲜明节奏,并能有效激发学生的思维.入、铺成、、总结四个流程的教学紧张度是逐步加大的,依照前后顺序呈阶梯形.反映出教学认知和教学情感的不断深化.对于一般性知识的讲解通常用铺垫性语言和过渡性语言描述,在松弛状态中快速完成,当一节课展开到重点、难点,这时要求学生紧张,教师要放慢进度或多次重复.
五、指导评价.各抒己见
导之以行评价是一种促进学生发展的手段.在自主、合作、探究的课堂教学中,评价具有共享学习成果,激励后继学习的意义.由于学生在自主探究中,师生之间、学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论.对探究中存在的问题进行了质疑,对来自各方的观点进行了归纳总结,对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解,他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动,他们想在展示成果中展现自我.因此,设置丰富多彩的展示平台,鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果,以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能,都能从自主合作中收益,使学生感受自我成就和团结协作的好处,融洽伙伴关系.在展示其成果中,学生获得的不仅是知识,还有智慧和能力.学生的智力因素和非智力因素都得到培养,“培养学生搜集和处理信息能力,以及交际与合作的能力”就能落到实处.
总之.新课标高中语文要真正实现高效课堂.就必须理性地认识课堂教学.客观地面对我们的课堂教学存在的问题.不断地改进和实施课堂教学策略.切实提高课前准备、教学结构、教学方法和教学反思等环节的有效性,科学创设和谐情境,优化教学节奏,以生为本.激活思维,回归语文教学根本.当然,目前实施高效的语文课堂教学有诸多途径.需要我们认真地去思考.大胆地去实践.我们语文教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求.只有这样.我们才能达到活泼、灵动、高效的语文教学最佳境界.