项目教学法与学生自主学习药理学意识的培养

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摘 要 ：探讨医学院校药理学教学方法改革的意义与手段,提出项目教学法在药理学教学中实践的必要性,通过对项目教学法中学生学习方法等的论述,阐明项目教学法能提高学生自主学习药理学意识,提高药理学教学质量,培养创新型人才.

关 键 词 ：项目教学法；自主学习；药理学

随着我国经济的迅猛发展和国际化水平的不断提高,对人才的需求提出了更高的要求.为此,我国"十一五"规划纲要做出了全面规划和部署,把21世纪的高等教育发展的重要方向确定为培养高素质、创造型人才.因此深化教育教学改革、培养社会需要的高层次创新人才已成为高等学校的一项重要使命.如何推动课程体系创新和教学内容、方法、手段的改革,培养有创造性的全面发展的人才已逐步成为高等教育人才培养目标改革的趋势之一.而药理学作为医学院校医学生学习的一门重要课程,因此,如何对药理学的理论教学进行积极的改革探索,是目前高校药理学教学改革中面临的一大难题.

1.药理学教学改革的意义

药理学是研究药物与机体间相互的作用规律及机制的一门学科,是医学、药学等各类专业学生学习的重要课程.随着自然科学的发展,在高等医学院校的药理学理论课教学中知识量的增多与学时的矛盾日益凸显.传统的药理学教学大多是以在课堂上的理论教学为主,理论教学结束后可能会安排3～4学时/w的实验课,但实验课也往往是一些验证性实验,尽管还没上实验课,学生通常也能预知实验结果,学习的主动性很低.近年来,我校虽然对过多的理论教学进行适当的调整压缩,但药理学教学所涉及的内容广泛、原理复杂、需要掌握的内容较多,学生在学习药理学过程中常常是重点不明、难点不清,对学习产生畏难情绪,缺乏主动探索和学习的积极性.这种现状导致教师教得很累,学生却提不起多少兴趣,这不仅影响教学效果,更是与培养具有较强综合素质和创新能力的应用型人才的目标不相适应.

2.培养自主学习意识的重要性

目前,众多的教学授课中,还是传统模式,教师讲,学生听,学生的自主学习意识不强；随着社会的飞速发展,现代化知识面广,教学的内容不可能面面俱到.中国有句老话"授人以鱼不如授之以渔",为此,努力培养学生的自主学习意识尤为重要.认知心理学认为学习过程是学习者基于他们现有的知识构筑新知识的主动认知过程[1].药理学理论课程尤其是实验课程的学习,变被动为主动,通过对药物药理作用特点的观察、分析解决问题及实践操作能力的培养来激发学生的学习兴趣,扎实其理论知识更有意义,学生自己掌握到的知识远比强加于他们的更加具有实用价值,而且记忆牢固.

3.项目教学法的概念

项目教学法是在教师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求.这种教学模式将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个"教学项目",围绕着项目,组织学生开展教学,使学生直接参与全程、体验、感悟、探究.它将以教师讲授为主、学生被动接受的单向传授改变为在教师的指导下学生自主学习的教学形式,将个体学习的目标转化为团队合作获取、运用、创新知识的目标,使学生的思维方式由崇拜知识转向挑战知识的创新模式,从而达到具有较高综合素质和创新能力的应用型本科专业人才的培养目标.

4.项目教学法在药理学课程中的实施

4.1精心选择项目 教师要精心选择项目,项目的选择直接关系到学生学习的效果.把原来"满堂灌"的纯理论教学内容重新设计为知识学习和能力训练相结合的教学内容,将药理学体系中的知识内容改变为若干个"教学项目",其项目化训练内容应尽量增加与药理学最新前沿热点及发展趋势,在学习时间的安排上也应具有开放性,较大的机动性.

4.2有效监控项目实施 项目式教学就是一种研究性的教学模式,教师在课堂上主要讲授重点理论和核心知识点,并依照本课堂的讲授内容布置几个命题,需要学生通过自己探究和小组研讨去获得.它使学生由原先被动的知识接受者变成主动的知识获得者和创造者,学生自主学习的过程也是一个积极探究的过程,需要进行项目的选题、资料的收集整理、问题的分析研究等等,在这个过程中,需要教师的咨询与指导、同学的研讨与协作,具有明显的互动合作性.这种教学方法将教师单向知识传授的"一言堂"的课堂教学改为让学生成为学习的主人,使教师与学生真正互动,把课内课外学习相互结合的教学组织形式.

4.3建立多维评价体系 在项目进行过程中或者结束时,教师与学生共同探讨和评价项目细节与结果,包括教师与教师、教师与学生、学生与学生的评价,突破传统以教师评价为主的模式,学生通过对学习结果的正确评价及自我评价,对知识点的学习更加准确,加深理解与记忆,提高学习质量.

4.4适度延伸课堂教学 在完成基本授课内容的基础上,开设了多种专题的讲座并组织学生进行讨论,将药学某些研究领域中的最新研究动态、所面临的难题、最新研制的新药及被社会广泛关注的医药方面的问题引入到教学中去.担任讲座的老师大多是本专业的教授和副教授,通过此种教学形式使学生拓展了视野,了解了该领域的最新研究动态,而且对国家面临的棘手问题有种紧迫感,培养他们献身科学、解决实际问题的意识.

4.5加强总结与汇报工作 学生需对项目完成情况进行反思,理清知识结构,将项目实践过程与药理学理论知识结合起来,得出结论；将所观察到的药理学现象、结论等通过书面或语言的形式描述出来,教师根据学生项目完成情况,指出不足,完善项目.加强总结与汇报工作可提高学生的思考及主动学习能力,突破传统药理学教学中完全由教师灌输学生结论的模式.积极、主动地总结与汇报工作,可以激发学生的学习积极性,对理论知识的更加认同且具有一定成就感,激励学生进一步努力学习.

5.项目教学法对自主学习意识的影响

兴趣是学习的动力,学习药理学的兴趣越浓,学习的积极性就越高,也就培养了学生的自主学习意识.自主学习意识只有在自由、宽松的环境中才能激发和产生[2],项目教学法可为药理学学习者提供这样的学习环境,让学生独自查阅资料,收集相关药理学知识,完善项目,从而达到学习的目的；项目教学法能够把学习药理学的兴趣培养成一种学习的需要,使学生由原来的"要我学"转变为"我要学",强化学生的意志力和自信心,确保学生坚持不懈地学习；项目教学还可提高学生的自主创新能力,如资料分析能力、项目设计能力、解决问题能力等,完成药理学项目需要将某一知识点的信息放大,这就需要对资料进行分析、筛选,项目设计非常重要,只有设计好项目实施的方案,才能够使项目顺利进行.