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摘 要 ：为提高计算机课程的教学质量和学生的整体素质,推动高等职业教育的教学改革,以面向对象程序设计课程VB为例,提出了理论课以项目教学法为主,实验课以任务驱动教学为导向,课程以网络教学平台为辅助的教学模式.此教学方式激发了学生的学习兴趣,增强了学生自主学习和动手实践的能力.
关 键 词 ：面向对象程序设计；项目教学法；任务驱动；网络教学平台；
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）24-5490-03
高等职业教育是高等教育的重要组成部分,重点培养高端技能型人才[1].高等职业教育以适应就业市场的实际需要,培养生产、服务、管理、第一线需要的实用人才,为提高学生的实践能力与社会适应能力,更加注重教育教学的改革.
面向对象程序设计（OOP）课程是高职院校计算机专业的重要课程,目前主要教学模式是：课堂教学—上机实验,以讲授教学法为主的教学方式,造成整体教学效果较差,学生的动手能力较弱,以致在学生进行毕业设计选题时,仅个别学生会考虑以面向对象程序设计语言作为工具去使用,大部分学生无法利用OOP语言开发一些小型项目.因此提出使用项目教学法、任务驱动教学法、网络教学平台等多种方式,改变面向对象程序设计课程的教学方式,加快教学改革,重点提升学生的实践动手能力.面向对象程序设计课程以程序设计语言Visual Basic（简称VB）为例进行说明.
1.项目教学法的应用
项目教学法是目前较为成熟的一种教学方式,是指在教学过程中,引入项目案例,以项目为驱动的教学方法,即通过实施一个完整的“项目”而进行的教学活动,在教学上应用较为广泛.在教学中,按照工作过程将项目分解成几大模块, 在具体模块中划分系列任务, 并与相应知识点关联,使学生通过任务驱动、问题解决来领会知识的内涵和应用, 同时扩展对深层次知识的学习和应用, 即按“项目—模块—任务—问题—知识点”的思路实施教学, 最终实现由“知识点—问题—任务—模块—项目”整个过程的完整学习[2].
以建立数据库（DB）为例,在理论教学的过程中,细化项目模块,将知识点融入到项目制作中讲解,布置相应的任务,例如将已经制作好的“学生管理系统”打开,展示学生信息查询窗口,引出DB,教学内容设计流程图如图1所示.
通过此方法的应用,充分调动了学生学习的积极性,学生能够更好的理解相关概念,也更容易掌握知识点,在项目制作的过程中能够自由运用这些知识点,逐渐改变了学生理论联系实际的能力弱,动手能力不强的现状,教学效果有明显的提高.
2.任务驱动教学法的应用
“任务驱动”教学法是指在教学过程中,以学生为中心,以任务为驱动的教学方式,即以完成一个个具体任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中, 学生通过独立或协作完成任务,学习新知识和新技能的方法[3].
教师在知识点讲解完成后,根据学生的实际水平,在符合本节课程知识点要求的基础上,实验课中布置合理的任务,对每一组提出各自项目制作的要求,给予学生相应的思路与相关的技术指导,并让学生具有自由发挥的空间.例如学生制作“学生管理系统”,在讲解完数据库知识点后,提出“学生管理系统”应该设计哪些数据表,每一个数据表下应有哪些字段,如何设计系统数据库等,任务提出后由学生自主完成.
最初的教学方式是教师亲自演示实验的每一个步骤,讲完让学生再做一遍,这样的灌输式教学效果并不好,学生上课注意力不集中,学习的主动性较差,讲完了学生也记不住.之后改为任务驱动式教学,教师把实验重点部分提出并做相应演示,同时将教学任务以及学生需要掌握的知识点发送给学生,并布置作业,最后学生完成后提交,学生由被动学习变为主动性学习,学生的动手实践能力有了明显提高.
3.网络教学平台的应用
新疆教育学院网络教学平台是由清华大学开发,为师生开展网络辅助教学服务的支撑平台.平台上的每一门课程都包含了课程介绍、教学大纲、教学日历、教学材料、课程作业、课程问卷、课程管理、在线测试,以及教师的个人资料等项目.平台能够向教师提供网上教学支持功能,如发布选课课程信息、布置作业、制作课件、管理选课学生、网上答疑、在线测试、讨论式学习、并永久保留各项网上学习痕迹和各项统计消息等,包括了教育教学的音频、视频、图形、图像、文字、动画、计算机程序等多种形式和内容,从而拓展教学空间,扩大师生视野.同时能够向学生提供网络辅助学习支持功能,如浏览所选课程相应的课程辅导材料,进行网上提问、在线测试、讨论式学习等.
VB课程充分利用网络教学平台,教师将班级划分为组,每一组分配制作一个项目,为每一小组布置不同的作业,建立交流区,为学生提供教学资源,及时指导学生不再局限于课堂时间,使每一个项目的制作能够顺利进行.同时将课程部分知识点例如控件的排列、控件名称修改等内容的讲解课件提供给学生,由学生自学,提交作业即可.学生能够充分利用课余时间学习,教师也可以随时对学生进行指导,可不授时间和空间的限制,学生主动学习的积极性提高,使教学达到更好的效果.
4.课程反思
如何才能让学生更好更快的接受新知,增强学生的操作能力,根据学生情况,教学进度,及时调整相应的教学内容,使得学生从被动的接受知识,变为主动的参与学习.这是任课教师应常常反思的问题.
VB课程通过项目导向,任务驱动,网络教学平台的综合应用,及时调整适合学生情况的教学内容,注重课堂反思,学生的收获较大.在完成项目的过程中,每组学生融汇集体的力量,努力的学习新知,查找资料,各自分配任务,与其他组学习交流,整体班级的学习积极性和热情被调动起来,教学效果有显著的提高.
在完成项目之后,学生将项目的结果进行展示,说明项目完成的程度以及实现的功能,其他组成员提出建议和改进措施,最后每人提交一份个人总结,每组提交一份组总结,反思在项目制作的过程中的注意点,以及在今后的学习中需要改进的地方,最后由教师点评总结每组的特点,并提出希望.
5.结束语
知识不单是由外到内的转移和传递,更是学生主动建构自己知识经验的过程,通过新经验和原有知识经验的相互作用,充实和丰富自身的知识与能力的过程[3]；高等职业院校的目标是培养高素质技能型专门人才,重点培养学生的实践能力与社会适应能力,而面向对象程序设计课程教学模式的改革就是为了让学生能够主动建构自己知识经验的过程,通过注重实践教学环节,适应高职学生的心理特点,激发学生的学习兴趣,提高解决实际问题的能力,使得学生学习的自觉性主动性有了很大的提高,也更好地适应了社会的需要.[4]