凸显文体聚焦语用

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苏教版教材中的《春联》、《石头书》、《奇妙的国际互联网》等一类的知识小品文,短小精悍、贴近生活,语言丰富多彩,形式生动活泼.我们在教学当中,应该如何把握知识小品文的文体特点呢?下面以《春联》一课为例,谈谈知识小品文的教学.

一、质疑探究,品小品文知识之甘饴

语文教材中的知识小品文教学不排斥对常识的了解,这也是学习目标之一.学习了《春联》这篇语言优美的知识小品文,应该能够了解春联丰富多彩的内容和春联讲究对仗及音律美的特点.这些知识点往往具有科学性、概念性和抽象性,学生不易理解,有很多的困惑和疑问,不妨放手让学生经历质疑问难、自主探究、合作交流的学习过程,领悟小品文中的知识.

春联是中国传统的文化现象,学生既熟悉又陌生,在通读全文后,学生对什么是春联、春联的特点、对仗的含义、如何区分上下联等问题不是很清楚.另外,文章最后一句说“其实读读春联也是一种很好的学习”,引导学生质疑：读春联能学到些什么?为什么说读春联是一种很好的学习?这些问题来源于学生,还得“抛”给学生.鼓励学生从文本中、从课外的资料中、从与他人的交流中,探寻这些问题的答案.而在课堂上亦始终围绕从学生中来的问题,引导在个体自主阅读的基础上,组织小组讨论,不断地经历思考、发现和交流等多种学习活动,在师生之间、生生之间、师生与文本之间展开自由、开放而富有成效的互动对话,在这过程中有所理解和感悟,理解小品文中的常识点,进一步达成多元化目标.

二、品词析句,悟小品文语言之精准

小品文一般都会通过细致的叙述、生动的语言使枯燥的常识形象化,抽象的知识具体化.其语言特点是科学严密、准确凝练、平实而又不失生动.教学中,要带领学生辗转流连在语言文字中,品读语言的精妙,引导学生咀嚼、比较、品析、揣摩丰富的具有表现力的语言,感悟讲述的客观性,领悟文章用词的准确性,增强品析语言的敏感性,培养学生准确运用语言的能力.

如谈到“勤劳门第春光好,和睦人家幸福多”这副春联时,学生不理解什么是“门第”,便引导学生联系下联探究,懂得“门第”即“人家”.但并不就此打住,而是进一步追问学生,都改为“人家”,即“勤劳人家春光好,和睦人家幸福多”不是更容易懂吗?学生在朗读比较中发现,这样就重复了,体会春联用词讲究、不重复的特点.如此在玩味咀嚼的过程中,领略了小品文语言文字的无穷奥妙.

三、赏析谋篇,探小品文行文之规律

小品文条分缕析、材料组织适切妥帖、结构较为严谨规整,知识说明的序列次第性较强,段落的衔接、说明方法的运用、谋篇布局都是很好的语文教学材料.因此,知识小品文的语感教学,不仅要从局部上品析语言文字的意象和内涵,更要致力于从整体上把握说明文的内在逻辑结构.当然,教师不必对此进行理性的讲解、支离破碎的解剖,而应引领学生和文本反复对话,巧妙进行无痕渗透.

为什么说读春联是一种很好的学习?学生带着问题走进文本,在概括每小节含义的基础上,提炼总结出课文的线索脉络：能够感受欢乐祥和的内容美,品味讲究对仗的形式美,聆听和谐动听的声律美,感悟开卷有益的文化美.在此之后,进一步追问作者是如何介绍春联的这些特点的.以第二段为例.

师：第二自然段讲了什么内容?

生：春联讲究对仗.

师：这一段一共有几句话?句子是否可以颠倒?

生：三句话.不可以颠倒.因为第一句是总起句,应该放在开头；第二句举了个例子讲如何对仗；第三句则从例子中总结得出什么是对仗.

师（小结）：是啊,总分的构段方式清晰明了,举例会更直观易懂,由此得出的结论所下的定义才更凝练更到位,也才更易于被读者接受.这样的说明方式我们不妨学用.

（出示练习）春联最讲究对仗.就拿“ ,

”来说,“ ”对“ ”,“ ”对“ ”.上下联 字数相等, 词类相当,细心揣摩体会,能从中学到一些使用文字的技巧.

练习要求：（1）第二句选择一副春联填空,说说如何对仗的；（2）第三句用关联词将对仗的含义“字数相等”“词类相当”连起来.（既等又等；不仅等还等；不但等而且等）

教师引领学生在文本中走了几个来回,了解作者通过“下定义、举例子、打比方”等说明方法的运用,清晰而富有层次地介绍春联的特点.

四、拓展迁移,架小品文与生活之桥梁

学生通过阅读知识小品文,认识大千世界,探索自然奥秘,透视文化现象,扩大视野,增长智慧,从而习得语言,发展语言,培养阅读能力和良好的阅读习惯.知识小品文有别于其他的文体,有其独特性,那就是来源于生活,亦服务于生活.学了《春联》,不仅会背诵文中的五副春联,还要让所学运用到生活中,并激发学生对祖国传统文化的热爱.

课末,教师送给学生一副对联：“留心生活处处皆学问,品味春联句句总关情”,横批：“开卷有益”.通过朗读比较,区分上下联,懂得在一般情况下看最后一个字,上联末字是三四声,即上声和去声,下联末字是一二声,阴平和阳平.并让学生将这副春联贴在教室的门上,明白上联贴右手位,下联贴左手位,横批贴上方.

有句话叫“活用教材,用活教材”.教材仅仅是促进学生发展的一个凭借,教师不仅是教材的使用者,更是教材的开发者.送出的一副对联不仅是对全文的巧妙总结,也是开启学生生活中学用春联的把手.相信孩子们走出课堂,看到各家各户张贴的春联,一定会饶有兴致地读一读,看一看春联有没有贴反,横批是否贴切.这样就有效地实现了课堂与生活的巧妙勾连,知识小品文的范例就实现了价值的有效提升.

如何凸显知识小品文的文体特点,需要牢固树立的是正确的语文观.结合语文学科的特点,“文法”与“言意”相生,“知情”与“理趣”共融,多维度挖掘教材中的语文因素,是知识小品文教学的必由之路.

（作者单位：江苏省盐城市神州路小学）