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摘 要 初三阶段的总复习是初中阶段的最后筹备期,对于学生能否在中考中取得优异成绩具有至关重要的作用,只有符合记忆规律的复习策略才能有效地帮助学生提高英语成绩.本文就初三英语总复习中的记忆规律进行论述.
关 键 词 英语教学 初三总复习 记忆规律
中图分类号：G633.4 文献标识码：A
英语作为中考中的一门重要科目,一直以来都是初中阶段的教学重点之一.所以在初三阶段的总复习中,英语科目的复习也一直都是学生的重要任务.但是在传统的初三英语复习课上,教师主要是以安排学生完成整套的试卷然后教师批阅、讲解的方式来进行的.这样的一种复习方式弊端是十分明显的：一方面反复的训练让学生身心俱疲,早已失去了学习英语的兴趣；另一方面,做习题的方式并不能检测出学生未能掌握的所有的知识漏洞,也就无法有的放矢地帮助学生查缺补漏.这也就是为什么传统的初三英语复习课效率低下的原因.为了提高初三英语复习课的教学效率,本文将就初中英语复习课的记忆规律进行介绍.
1全面复习与重点练习相结合
初三阶段的英语课作为对初中阶段所有的知识进行的总结和回顾,所以首先最重要的一步就是学生在教师的带领下回忆初中阶段的单词和语法知识.由于初中阶段的词汇总量和知识点数量是比较大的,想要将初中两年半的学习内容在最后的半年完全复习到位是一件几乎不可能完成的任务.所以教师必须将重点的语法知识和在中考中常考的词汇进行重点讲解,这样学生在课后的自主复习中就能够做到有所侧重,节约复习时间.对于重点的语法点和知识点,教师需要带领学生进行专项练习.只有通过对这些知识的反复练习才能确保学生扎实地掌握这些知识点.而对于那些非重难点的知识,教师则可以交由学生自主复习,然后在下一节课通过小考检查学生的复习状况.这样既能节约课堂时间又能帮助学生养成自主学习的良好习惯.
2知识框架的建构
语言学家们曾经设想,人类是通过将新的认知对象与原先就存在于人类大脑中的认知对象加以对比,找出两者之间的不同点,然后逐渐内化成大脑中的认知对象.所以有很多学者根据这一猜想研究出了一些比较高效的记忆方法来帮助学习者记忆那些表面看来毫无任何关系可言的信息.这一记忆策略的有效性已经得到了很多成功的语言学习者的共同认可：倘若学习者能够将单词、词组以及语法知识等与以前所掌握的知识体系掌握起来,必定能够将这些新知识内化成语言知识体系的一部分并结合实际语境进行语言的输出.但是对于初中生来说,构建英语的知识框架是一项非常艰巨的任务,他们非常需要老师的耐心指导才能不断掌握构建知识框架的技巧.此外,由于知识框架的构建方法是因人而异的,所以教师除了要进行集中指导以外还应该鼓励同学之间互相分享构建知识框架的方法.这样既能增加学生学习英语的兴趣,又能在一定的程度上缓解学生的学习压力.
3概念导图的重要作用
概念导图是指人类在记忆具有一定的系统性的知识的时候按照这些信息之间的关系将其组成一定导图来达到帮助记忆的作用.在以往的教学活动中,概念导图主要是教师讲解新的知识点的时候借以帮助学生清晰地了解知识点的工具,而且一般都是以板书的形式呈现在学生面前的.所以学生往往会产生一种错觉：概念导图只是教师专属的一种抽象的教学用具.但是概念导图对于学生学习语言知识中类似特定时态等具有一定系统性的知识来说是非常有效的一种工具.倘若学生也能够掌握使用思维导图的技巧,就会大大提高他们的复习速度和效率. 而且这种技巧除了能够帮助他们提高学习英语的效率,还适用于其它科目的学习.因此掌握这样一种技巧对于学生来说是受益终生的.
4兴趣在记忆活动中的重要作用
对于任何一种认知活动来说,兴趣都是最好的助燃剂.只有当人类遇到了真正让他们感兴趣的事物,才能高度集中注意力,并在大脑中留下深刻的印象. 所以在任何一门学科的教学中,教师都会尽量提高学生的学习兴趣,只有当学生产生了浓厚的学习兴趣,教学效率才会随之快速提高. 对于英语的学习更是如此：很多初中学生都纠结于屡背屡忘的单词,而无法对英语学习产生足够的兴趣. 这样长此以往,学生往往会将英语学习视为一种巨大的煎熬,就更加无法产生学习英语的动力了. 所以,教师要想提高学生的学习效率,首先就必须从培养学生的学习兴趣入手.很多初中生都会对背诵比较长的单词抱怨连连,这也是阻碍学生产生英语学习兴趣的主要障碍之一.为了帮助学生克服这一困难,教师可以组织学生参与背诵单词方法分享活动,或是将学生按照英语基础组成互助小组等等.这些活动对于增加学生的学习兴趣将会起到较好的推动作用.
5对记忆周期的巧妙利用
按照人类记忆周期的规律,人类在首次记忆某一对象的时候该记忆维持的时间最短,此后,每重新唤醒一次该记忆,其在人类认知中保留的时间就越长.也就说,人们在刚刚开始记忆某一对象的时候需要频繁地进行重复记忆,使之在人的认知系统中留下较为深刻的印象,此后人们便不再需要如此频繁的回顾便能轻松地记住该认知对象.这种记忆规律自然也是学生学习英语的必然规律之一.但是,在传统的英语教学活动,尤其是初三阶段的英语总复习阶段,教师并未将这一规律考虑到教学策略中来,而是一味地重复做模拟试卷、讲解模拟试卷的活动.事实上,教师应当鼓励学生从以往的试卷中总结自己以前在学习中尚未掌握的 知识点.只有学生养成了定期总结的习惯,才能针对自己的薄弱方面进行强化训练,也只有这样才能确保学生掌握所有的知识点.
综上所述,只有当教师掌握了初三复习阶段带领学生进行英语复习的规律,才能有效地利用好这段时间帮助更多的学生发现以往的学习中存在的缺陷并有的放矢,强化训练. 只有这样的方法才是真正适合所有学生的复习策略.