灵活教学,快乐学习

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【摘 要 】本文首先对快乐学习法进入到小学语文教学中的原因进行论述,作为文章整体论述的基础,接着从三个方面说明在小学语文教学中是如何实现快乐教学法的,最后,作者对在小学语文教学中应用快乐教学法的实际作用和应注意的问题进行总结,希望本文能够为小学语文教学的改进和发展提供帮助和建议.

【关 键 词 】快乐学习法小学语文教学应用

引 言:快乐教学法即不是一种教学观念,也不是某种教学方法,而是以正确教学思想为基础形成的一种教学方法体系,在这个体系中,师生始终应遵循的原则和获得的情感体验都是一致的,就是“快乐”.因此,快乐教学法注重在教学过程中如何使学生获得快乐的体验,并在这种体验的包围下进行无压力的、自由的学习.

1. 在小学语文教学中引入快乐学习法的原因

1.1 帮助解决小学语文教学中的问题

目前的小于语文教学在表面上看起来进行的十分成功,因为学生本身对新知识的热爱和本身对学校的积极性,使小学语文课堂表现的气氛十分活跃,而从幼儿园就开始被重视的识字教育和古诗词教育,使大多数小学生的“老本儿”就十分可观.而小学语文教学中存在的问题,往往在学生升入中学之后才显现出来,对古文学习的厌烦、对阅读缺乏耐心、写作文时候错别字连篇,实际上都是由于小学语文基本功不扎实,学生对语文学习不投入感情引起的,这些问题,都需要从改变学生读语文学习的态度开始进行解决.

1.2 促进教学目标的达成

陶行知先生对教学的目的做了最朴实而最合理的解释,即:教学的目的是教会人们如何快乐的生活.这个教学目标应该是贯穿在小、中、高教育的始终的,尤其在小学教育中,为学生打下一个“觉得学习是愉快的事情”的良好态度基础十分重要,而快乐学习法正是这个学习态度形成的唯一方法.

2. 快乐学习法在小学语文教学中的应用

2.1 通过自主学习体会学习的快乐

自主学习是目前各级学校教育都纷纷提倡的,小学生因为思维尚不完全独立,彻底的自主学习对他们来说是不显示的,但小学生在学习语文过程中,仍可以在教师的指导下实现自主学习,这种指导对低年级学生获得学习快感十分有益.我在教学中给学生制定了一个“制作字典”的自主学习活动.从小学一年级开始,我就请学生家长帮助学生准备一个大的空白画册,每次学完生字,都鼓励学生将生活中看到的与生字有关的物品收集起来,贴在画册里,时间久了,每个学生手里就会拥有一本属于自己的“识字字典”.实际上,学生们在接受了这个“学习任务”之后,都很主动的去观察生活,他们能够在零食袋子上发现“奇多”两个字,剪下来贴在自己的画册上,用拼音夹汉字的形式注明:我最喜欢的零食.学生之间也互相炫耀彼此的识字字典,看谁的内容更精采,看谁认的字多.这种引导学生自主学习的方法,不仅使学生能够更加积极主动的去复习语文知识,还使他们获得了关于“收集”和“欣赏”的乐趣.

2.2 通过课堂游戏体会学习的快乐

在小学生升入中年级的时候,课本上开始出现与文学史有关的知识,例如对古代文学家进行人物简介等,虽然这些知识不是教学大纲要求的必会知识,学生仍然应对其有所理解,因此,很多教师在上课之前都要带领学生对这方面知识进行复习,三言两语的知识总结并未起到“引起学生注意”的目的,学生对文学史的印象也不会太深刻,因此,我将复习内容编成了“文学史游戏”,将所学的文学史知识按照时间、作者、作品题目形成了“填字游戏”的编排,将学生们每3人组成一组,分组完成“填字游戏”,游戏奖励是1到10分的额外得分,可以用在他们的日常测验的加分当中,唯一的游戏规则是“不许翻书”.当我发下游戏卡之后,学生们立刻投入到完成游戏的状态当中,课堂的气氛十分活跃,学生们都迅速做完了游戏,并且在完成填字游戏之后问我:“老师,还有别的游戏么?”

2.3 运用多媒体设备渲染愉悦气氛

教科书、黑板和粉笔是教学的主要工具,很多教学内容的展现受到教师表达能力的限制,尤其是在语文这种以口述和想象为主进行教育的课堂中,如果不能给学生一个形象化的空间,学生对学习内容缺乏直观感受,就很难对课堂产生兴趣.我在语文课堂教学中注意使用投影仪、多媒体等先进的教辅设备,例如作文课的题目是“秋韵”,我使用多媒体给学生播放了很多秋天景色的图片,同时配上音乐,之后再进行一篇秋景美文的赏析,这样视觉、听觉和审美的同时刺激,不仅能够将学生的注意力完全吸引到写作课堂上来,还能使学生在这样鲜明的刺激下不由自主的对写作题目产生表达和动笔的,学生从写作中获得的成就感更高,也就能够体验到更多的愉快情绪.

3. 对快乐教学法在小学语文教学中应用的总结

快乐教学法对小学语文教学具有十分重要的积极作用,一方面,学生能够在学习中发挥自己的主观能动性,获得“主人翁”的感觉,直接改善了学生对语文学习的态度,另一方面,快乐教学法会使课堂气氛更加融洽,教学效果更好.在使用快乐教学法时,教师需要注意的是对课堂进行效率方面的控制,即不能因为对课堂的特殊安排浪费教学时间,也不能因为追求快乐而使课堂纪律混乱.总之,只要合理的使用快乐教学法,小学语文课堂将是个活跃的、令人愉悦的学习空间,将促使小学生在学习语文的过程中获得更多的知识和乐趣.

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