浅探新课标下如何培养学生实验能力

本文是一篇实验教学论文范文,实验教学方面毕业论文格式模板,关于浅探新课标下如何培养学生实验能力相关毕业论文参考文献格式范文。适合实验教学及创新教育及自然科学方面的的大学硕士和本科毕业论文以及实验教学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

【摘 要 】物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,物理规律都是在观察和实验的基础上认真总结和思考的来的.创新教育要求学生学习的是解决问题的方式方法,而不仅仅是知识本身.因此,创新教育不应只是一个时髦而响亮的口号,而应落在工作的实处.

【关 键 词 】新课标 培养 物理实验能力

"创新是一个民族的灵魂".决定个人和民族命运的主要因素,已不再是掌握知识的多少,而在于更新知识、创造知识能力的大小.物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,物理规律都是在观察和实验的基础上认真总结和思考的来的.创新教育要求学生学习的是解决问题的方式方法,而不仅仅是知识本身.因此,创新教育不应只是一个时髦而响亮的口号,而应落在工作的实处.新教材打破传统的物理实验课的教学模式,营造了一个适应学生全面发展所需要的全新物理实验课的教学模式,这种模式倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流合作的能力.

作为一名物理教师,在教授学生物理知识的过程中,如能正确地利用创新的实验教学演示和指导学生实验,不仅能激发学生求知,促进学生掌握知识、运用知识,还可以培养学生严谨求实的科学态度,所以实验教学能很好地实现"三维"目标.在此,就实验教学的具体探究步骤,谈一谈在初中物理实验教学中创新教育的具体实施.

1.实验教学的具体探究步骤

1.1 实验教学的结构程序

问题的由来→提出问题→猜想与假设→制定实验计划→进行实验和收集证据→分析论证→评估→交流合作→完成探究报告.

1.2 实验教学的结构程序的理解和认识

（1）问题的由来.主要是鼓励学生在日常生活和学习中善于观察现象,不迷信教材及课外读物,有疑就要问.

（2）提出问题.主要针对教材上探究实验及学生观察到的现象,有些问题可以由学生直接提出,有些问题教师可以适当地启发学生,让学生明白需要解决探究实验中的主要问题.

（3）猜想与假设.主要是由学生在尚未知道实验结论的情况下,由学生根据自己的生活经验等已有的知识,判断出可能出现什么样的结论.在这个环节上,教师要鼓励学生大胆地去尝试,切不可批评,要多鼓励学生,以免挫伤学生的自信心和求知欲,扼杀他们的创新意识.

（4）制定实验计划.要求学生在明确所提出问题的前提下,以及在教师的启发下解决问题,各小组内或小组间可进行讨论和合作拿出解决问题的方案,它包括探究实验时所需的器材、实验步骤以及实验时注意的问题、表格的制定等.

（5）进行实验和收集证据.教师在课外检查学生制定的计划,然后各小组根据自己制定的计划选择所需的器材,在各小组的组长安排下,按照各自的分工有条不紊地动手实验.教师对方案好的小组和差的小组一定要心中有数,对于方案差的小组要多点拨、多指导,对于他们在实验中屡屡失败,教师不可批评,而是应该肯定他们不畏失败的探究精神,指导学生认真观察、分析、思考、找出失败的原因进行重新操作.

（6）分析论证.学生可根据自己在实验中收集的证据进行分析,教师要引导好学生,对于分析能力差的小组,教师要多耐心地启发他们,使他们能够根据自己收集的证据得出实验结论.

（7）评估各小组.实验完成后,教师根据各小组具体的情况,以打分的形式做出综合评价.

（8）交流合作.各小组可根据本组收集的证据进行小组与小组间的交流、加深、巩固已得出的物理概念和物理规律.

（9）完成探究报告.

2.更新实验教学思路

通过对客观事物的过程、分析、总结,在客观事实的基础上来得到前人没有得到的结果结论,或者是利用前人的正确结论创建新的领域.如果把创新等同于建造空中楼阁,那是对创新的一个歪曲,是非常容易误入唯心主义的泥潭的.物理就是以实验为基础的学科,也就是物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中,那么,我们说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的学生分组实验、演示实验和课外实验.我们的实验教学可以在课上,也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用我们日常生活中的现有物品,经常用学生身边的物品做实验,如用铅笔和小刀做压强实验,用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验,用汽水瓶做大气压实验,用眼药水瓶做物体的浮沉实验,用水和玻璃做光的色散实验等,这些器材学生更熟悉,更有利于学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密.而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想,还可以用什么来说明我们要知道的内容.

3.拓展实验空间

在平时的分组实验中,由于每组由2～3个人,其中有的人动手的机会较少,还有些学生由于实验能力或实验故障等原因,没有很好地完成实验,他们有重做实验的强烈；在平时开放性的实验方案设计中,学生设计了实验方案后,也极想变"纸上谈兵"为"现场实战",检验自己的设计成果.这些都需要我们创设条件,开放实验场地——实验室,供学生施展身手.在人力、物力许可的条件下,每周可以开放实验室2～3次,由实验员和科任老师协调安排.开放实验室,可增加学生的动手动脑机会,满足学生的求知需求,有利于引导、诱发学生去思考、去实践、去探索、去创造.

此外,在实验教学中布置作业,不要只布置单一的书本理论作业,还可以开放实验方式,既有动笔的理论作业,也有动手的课外小实验、小制作以及实验问题和实验方案设计.如叫学生自制万花筒、小天平、自制橡皮弹簧秤等；叫学生测量沙子的密度,把电流表改成电压表等；再如,学习了电路后,让学生设计楼道电路；学了杠杆后,设计用一个小量程的弹簧秤测量一大桶水的质量等.开放的实验作业,对激发学生的兴趣,发展学生的爱好和特长,培养学生的创新能力都非常有益.

总之,实验是物理学的基础,开放创新的实验教学是培养学生创新能力的有效途径.我们教育工作者,要不断更新教育教学观念,在物理实验教学中以认识论、现代教学论、自然科学方法论以及心理学原理为理论依据,不断地探索新的教学策略,采用多种方式开展实验教学,大胆放手让学生自己探究,才有利于学生观察、思考、实验探究能力的培养.