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摘 要 ：优化课堂教学结构是指为课堂教与学寻求一个优化的组合方式和运作流程,以保证教学活动能有条不紊地、有目的,有效果,循序渐进地进行.在以目标教学为导向中,体现“育人为主旨、教材为主源、教师为主导、学生为主体、练习为主线”的教学原则,从“知能结构、时间结构、认知结构、信息结构、训练结构”等途径进行优化.而在各个教学步骤和环节中了都有教学目标、内容、方法、手段和反馈要素的组合,即教学的整体优化.
关 键 词 ：教学 优化 高效
课堂教学结构是指课堂教与学的组合方式及运作流程.我认为,优化课堂教学结构.就是要为教学目标寻求一个优化的组合方式和运作流程,以保证教学活动能有目的,有效果,循序渐进地进行.
目前课堂教学结构存在的问题之一,就是教师在讲授环节中过多地进行注入式讲解,减少了学生“读、思、议、练”的机会.套用现在很流行的一句话就是学生“被学习”了,结果影响了教学整体功能的发挥.这是课堂教学效率不高的重要原因.
笔者认为,优化课堂教学结构,提高教学质量的重要途径.
现以小学六年制九年义务教育数学第3册“用9的乘法口诀求商”一课为例,探讨课堂教学结构的优化.
一、优化教学目标,发挥目标的导向性作用.
“用9的乘法口诀求商”的教学目标是：1,通过迁移类推,使学生掌握用乘法口诀求商的方法.2.能正确地用9的乘法口诀求商,3,培养推理的严密性和敏捷性..4、渗透"遇到困难要动脑筋克服”的思想教育.
这个目标,突出教学的重点,注意智力与能力的培养,有学法指导的要求,休现可操作性和可测量性,起到课堂教学的导向作用.
二、优化教学过程,发挥目标的操作性作用.
在教师的指导下,学生通过各种感官,用已掌握的旧知,去获取新知,把获取的新知,溶入已有的知识系统中,从而完成消化教学目标的过程.
这个过程,是课堂教学结构的主体,包括“复习引入,讲授断课,尝试练习”几个环节.如“引入”中,先引导学生口算“9的乘法”,把9的乘法口诀说完整.再说说“40÷8等于?、56÷7等于?、15÷3等于?”的思维过程.最后出示尝试题“18÷9等于?、36÷9等于?、45÷9等于?、54÷9等于?”
这个练习是在教师的指导下,学生用已掌握的思维方法,去研究获取新知的新的方法.导入自然,符合学生认知结构.学生在新知面前似曾相识,人人跃跃欲试,学习情绪高涨,一点也不觉得学习是件困难的事.
在讲援新课中,教师要紧紧把握好一个“导”字,“导读、导思、导议、导练”.如出示例4：45÷9等于口、63÷7等于口.先要求学生读书思考：可以用学过的什么方法解答?再让学生尝试完成.接着引导议论：你是怎样想的?随着学生的回答,教师板书：想：（五）九（四十五）、（七）九（六十三）.学生齐读口诀,教师引导学生仔细观察板书中括号里的“五”和‘七”,想：这两个教字是除法算式中的什么数?顺利归纳出求商的方法：做除法,想乘法,用乘法口诀求商.
然后,让学生检验导入中的尝试题,初步获得新的知识,达到消化目标的目的.
三、优化对教学目标的评价.
应以反馈矫正为核心,以多媒体为手段,用生动活泼的练习形式,评价教学过程中,对教学目标的达成程度,培养学生运用知识,解决问题的能力.
我设计了下面的练习：
1.用比一比、赛一赛的游戏,做课本练习三十二页第6题,看哪个组合作得最好,做得又对又快.
2、用故事形式,把几道练习题串起来,让学生在浓厚的兴趣中对目标评价并渗透思想教育.观察本节课学过的除数是9的除法算式,想想：商与被除数十位的数有什么有趣的联系,得出除数是9的商的特殊规律：被除数十位上的数加1,就是该除法算式的商.学生尝到了成功的喜悦,激发求知的.接着完成练习三十二的2,3题,要求很快说出得数：
36÷6等于 ? 28÷4等于? 54÷6等于?
40÷?等于8 12÷?等于2 81÷?等于9
3.判断下面的算式对或错,说说为什么?
A、把72平均分成9份,每份是多少?
72÷9等于8
B、63里面有几个7?
63÷9等于7
C、54是6的几倍?
54÷6等于60
4.根据除法算式编应用题：63÷9等于7
这个以学生练习为主的评价,是形成性的评价,是对目标达成的检测.学生得到教师的点拔,轻松愉快地对目称进行评价,互相反馈、互相调节.
四、达成教学目标.
上面提到,教学目标是“教学活动的出发点和归宿”.因此,我们应注意对教学目标的提练和总结.总结知识的系统性,总结学习的过程,提练思维方法,帮助学生形成新的心理定势.
这个以目标教学为主的课堂教学结构模式.其教学过程是这样的：
1.教师→组织教学活动
2.学生→参与教学活动
3.教师→引导启发→学生反馈
4.学生→读、思、议、练→学生反馈
5.教学活动→明确目标→消化目标→评价目标→达成目标
这个结构模式以目标教学为导向,体现“育人为主旨、教材为主源、教师为主导、学生为主体、练习为主线”的教学原则,从“知能结构、时间结构、认知结构、信息结构、训练结构”等途径进行优化.而在各个教学步骤和环节中了都有教学日标、内容、方法、手段和反馈要素的组合,即教学的整体优化.
在教学艺术上,教师要善于“以疑激趣,以趣,以情激学”.让学生在径松愉快的心理状态中接受训练,完成课业,一点也不觉得学习是件沉重的事.因而学得活,练得实,记得牢,教学质量就得到稳步提高,这样的教学活动,又向高效课堂迈出了一大步.
作者简介：唐永新,男,（1965--）广西桂平市人 小学高级教师