关于小学数学自主探究学习模式的

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摘 要 ：素质教育是当今教育改革的主题,而课堂教学是实现素质教育的主要途径之一.所以,要想推进素质教育的快速发展,就要从优化课堂教学着手,培养学生形成良好的学习习惯,尤其是自主探究的习惯.用自主探究学习模式进行小学数学教学,能够有效地提高教学质量,推进素质教育的实施.本文主要探讨了小学数学自主探究学习模式的主要特征,并提出了构建该模式的有效措施,具有一定的参考价值.

关 键 词 ：小学数学；主要特征；自主探究学习模式；措施

在新课程改革的背景下,学生的综合素质和创新能力备受关注.因此,我们教师应从小学开始就重视提高学生的创新能力和综合素质.在小学数学教学过程中,要想提高学生的创新能力和综合素质,就要从优化教学模式开始,因为课堂教学模式能反映出课堂教学中很多方面的问题,如教学方式、教学思想、师生关系等.转变以往的教学模式,建构自主探究学习模式,对培养学生的创新能力和实践应用能力具有很大的意义.

一、小学数学自主探究学习模式的主要特征

小学数学自主探究学习模式是历史经验的总结.它的主要特征有以下几点.

1.该模式主要是让学生自主参与学习,主动参与课堂,这样能够提高学生的创新能力,还能让他们将所学的知识应用于实践操作中.

2.在这种模式中,教师只是引导者,由学生进行自主探索,或者师生共同探索,目的是培养学生的独立思考能力、信息整合能力和创造性解决问题的能力.

3.这种模式的教学能为学生营造一个轻松、自由、的学习环境,形成亲密的师生关系与和谐的学生关系.

4.在这种模式的课堂中,学生是课堂的主体.课堂中学生有充足的思考和讨论的时间,而不是一味地由教师讲授.

二、建构小学数学自主探究学习模式的几点措施

1.创设出科学的教学情境,激发学生的学习兴趣.在建构小学数学自主探究学习模式的过程中,情境教学法是经常用到的手段,创设合理有效的教学情境是提高学生学习主动性的重要途径.在小学数学教学中,教师可以采用很多方式为学生创设自主探究的情境,这样可以充分利用小学生的好奇心和求知欲,从而激发他们的数学学习兴趣,增强他们学习的针对性和有效性.在讲授应用题时,教师就可依据应用题的题型设计教学情境.如遇到有关两车相遇问题的应用题时,教师可请两位学生到讲台演示一下,这样可以让学生更好地理解题意,对这类问题解决方式的印象也更加深刻,还可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,从而达到自主探究学习模式的预期效果.

2.重视提问环节的设计,让学生养成自主思考的习惯.传统的小学数学课堂采用的大多是“满堂灌”的方式,教师是课堂的主体,一边不停地讲授书本上的重点知识,一边要求学生打起精神.显然,在这种数学课堂中,学习效率自然是不高的,学生只会感到数学的枯燥性,于是渐渐地跟不上学习的进度.而且,在传统课堂中,学生是听众,还要记笔记,所以就没有独立思考和提问题的时间,这就导致学生学习比较被动.因此,要转变以往的教学观念,培养学生自主探究学习习惯.在学习新知识之前,教师要让学生养成预习的习惯,记下自己的问题；课堂开始之后,给学生互相讨论、自由思考的时间,十分钟之后,在课堂上提出课程大纲要求的和从学生那儿搜集来的问题,要求学生举手回答.对于回答正确的学生,我们要给予表扬；对一些回答不出来的问题,我们要适当地进行引导,给学生提供一个正确的思路.最后,我们还要补充一些学生遗漏的重难点,这是一个查漏补缺的过程.接下来,我们还应设置课堂练习环节,列举出考察学生综合运用能力的例题,由学生独立解决,然后让学生举手提出自己的解决办法,这样不仅可以激发学生的求知欲和好奇心,还能使学生同时掌握很多种解题方法.

3.利用小组合作讨论的方式,促进知识的交流.小组合作学习是培养学生自主探究能力的重要手段之一,小学数学教师应该充分利用这种手段,以提高学生自主学习的积极性.在小学数学课堂学习的过程中,教师可以把学生分成几个学习小组,在提出问题之后,由各个小组合作讨论.当然,教师应注意分组的科学性,注重不同性别、不同数学基础、不同理解能力学生之间的搭配,从而使学生在小组学习的过程中互相帮助、取长补短.在讨论环节,教师的主要职责是控制流程、把握课堂进度,不应过多地干涉学生,而是要给学生生营造出一个轻松、自由的讨论环境.讨论环节结束之后,教师让每个小组派出一个代表给其余小组讲述自己的讨论成果,这样可以促进学生之间的交流.学生发言结束之后,教师要对各组的表现进行总结,指出各组的不足之处,还应对一些表现较好的小组进行表扬.这种小组合作的方式可以增进学生之间的友谊,还可以提高学生的集体荣誉感,从而激发他们的数学学习兴趣,促使其自主探究,形成完整、科学的数学知识体系.

4.利用多种多样的教学手段.传统的小学数学教学都采用的是在黑板上板书的方式,教师将解题过程写在黑板上,由学生被动地接受,这样下去,数学就给人留下一种死板的印象.随着科学技术的发展,教学手段也多种多样,小学数学可采用多媒体教学,通过计算机把抽象的数学理论知识用图片或视频的方式直观地呈现在学生面前.下面以一道小学应用题为例,“小熊有6颗糖,给了小兔子2颗,后来熊妈妈又给了小熊一颗,请问,现在小熊有多少颗糖?”因为这道题涉及到连环加减运算,小学生理解起来有些困难,因此教师可利用多媒体将题中的数量关系展示给学生看,这样不仅能提高学生的学习兴趣,还有助于他们理解题意,为他们自主探究学习提供方便.

三、结语

小学数学是学生数学学习的初始阶段,这个时期的重点任务是培养学生的数学学习兴趣和创新能力,而小学数学自主探究学习模式是完成这一任务的有效途径.我们以上述的几点措施作为参考,在实践操作中总结经验,不断完善这一模式. 同时,我们需要注意,在利用这种模式教学时,数学学习效率还是不能忽视的,教师应发挥自己的引导作用,让学生不仅感受到数学学习的乐趣,还能真正地学到知识,这样才能使小学数学自主探究学习模式达到预期效果.