如何建构小学语文的课堂提问

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摘 要 ：课堂提问是语文教学中的一个重要环节,是启发学生思维、进行课堂反馈的一个重要手段.在课堂教学中,教师一个好的提问,能使全班学生都处于思考问题、参与讨论问题的积极状态,取得最佳的教学效果.

关 键 词 ：语文课堂提问

课堂提问是语文教学中的一个重要环节,是启发学生思维、进行课堂反馈的一个重要手段.在课堂教学中,教师一个好的提问,能使全班学生都处于思考问题、参与讨论问题的积极状态,取得最佳的教学效果.可见,课堂提问是师生交流对话,共同发现,理解知识的重要途径和必备手段.下面笔者结合自身的课堂提问教学实践浅谈如下以下体会：

一、创设问题情境,精心设计问题

问点的选择还只是优化课堂提问的第一步.要想尽可能地激发学生思维,主动积极去探究课文知识,就要巧设疑.那么,如何精心设计好每一个问题,努力做到以下几点：

（1）问题要准确.设计问题之前要全面钻研教材、大纲,把握好教材的重、难点,考虑学生现有的知识水平和语言表达能力,问题要问在点子上.问题的用词要准确、精练,表达要清楚,不能出现语法上的错误.

（2）问题要让学生有思考的余地.

设计的问题不能太简单,一问学生就答出,也不可太难太深,让学生无从下手,不知从何答起.问题不能过大,也不能太小太零碎.可设计一些问题对学生进行发散思维的训练.如有的问题学生答错后,可以让学生说出自己的思考过程,教师和同学可以帮助找出思维过程的错出在哪里,使其他同学引以为戒.

（3）问题要力求趣味性.

“兴趣”是求知欲的源泉,是学生学习自觉性和积极性的核心因素.托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”兴趣是学生探究知识的起点.小学生对新鲜事物总有好奇心,很敏感.设计问题时要紧紧抓住这一点,使问题情趣化,利于激发学生的兴趣.特别是引入新课时的提问,教师更要精心设计,把问题寓于故事,置于特定的环境,从而引起学生的兴趣,调动学生积极思考,激发他们的求知欲.

（4）教师对学生的答问要有一定的预见.

问题提出后,教师对学生有可能如何回答,对各种不同的答案如何处理,要做到心中有数,尽可能考虑周全.避免对出现的意料之外的回答感到无从处理.提问的过程中,教师要注意引导,让学生把注意力集中到问题的主要内容上,以达到预期效果.

二、突出重点、难点

课堂教学时间的限制性要求教师的教学要追求高效.提问作为一种启发学生思维的教学手段,在设计问题时就应作到目的明确,指向清楚,能在最短的时间内引领学生把握教学内容的要点.因此,问题的设计要结合教学内容,针对教学的重点、难点、关键点、模糊点等精心设计问题框架.

处于新课程中的一些教师由于对教学理念的片面认识,在课堂教学中为了突出学生的主体,而放弃了自己的责任,盲目地跟从学生的思维确立自己的教学进程而忽视了对教学目标、教学内容的科学把握.新课程提倡尊重学生思维,但决不是让学生放任自流.科学地制定课堂教学目标,研究教学内容的重点和难点,帮助学生在有限的时间内掌握教学内容,有目的的思维,才是真正意义上的“以学生为主体”的教学.

三、注意学生差异

课堂提问应面向全体学生,兼顾各个层次的学生.难易适度的提问,即学生在教师的启发引导下,经过思考之后,能回答上来.据有经验的老教师传授,课堂提问的难易度应当以全班1/3到2/3的学生经过思考能回答上来为宜.此外,教师应根据学情,在教学过程中精心设计层次性问题,针对不同层次的学生,采用不同的提问类型和方式,变化提问的角度,既要激活成绩好的学生的思维,又要给学习比较困难的学生一定的机会,让全体学生都能在提问中找到自己的位置,都积极地参与到课堂教学中去,充当自主学习的重要角色,体验学习的成就感.

四、适时发挥助答功能

当学生回答问题不够准确、完整、流畅,甚至完全“卡壳”时,教师应耐心期待并积极设法促使转机,一般可根据具体情况采取以下措施：

（1）重复发问、申明题意.有时学生因没听清或没理解全部题意而答不出或答不好,教师可应学生的要求重述发问语句,突出重点词语,以助学生深化理解,扫清意义障碍.

（2）分解难点、化难为易.有时学生对提问的难点吃不透、摸不准、答不了,说明问题难度对他来说可能大了些.教师可将难点分解成小的问题,降低难度和坡度,以助学生消除畏难情绪.

（3）转换角度、另辟蹊径.有时学生对从某个角度看问题觉得陌生或难以理解,教师不妨变换一下角度,进行变式提问,以助学生从新的角度攻克问题.

（4）适当提示、巧用点拨.有时学生的思路误入歧途或不得要领,教师可以给予适当的语言提示,指点迷津,以助学生的思维走出误区.

（5）补充修正、以求完善.有时学生对所要回答的问题准备不足或因其它缘故,回答得不够完整、准确,或难以独立作答时,教师可视情况请其他同学补答、修正或替答,也可由教师本人做这些工作,以助学生答全、答完所提问题.

五、及时总结表扬

课堂提问结束后,教师要对学生的回答及时进行总结,公正地指出其优点或不足.如有必要,教师可复述正确答案或再做简单讲解,以照顾到中下等程度的学生的接受能力；或请有关同学复述正确答案,以加深理解.教师对学生的回答作评价时,一般应从掌握知识的广度、理解知识的深度、知识的巩固程度、错误的数量与性质、口头表达能力、是否有创见性这六个方面综合评价.教学提问的总结,对学生所学知识的系统与综合、认识的明晰与深化等,都起着重要的作用.