行为导向教学法在建筑专业课程教学中的应用

时间:2024-02-14 点赞:46836 浏览:94016 作者原创标记本站原创

该文是论文总结专业教学法论文范文,主要论述了关于教学法相关电大毕业论文,与行为导向教学法在建筑专业课程教学中的应用相关论文范文文献,适合教学法及施工现场及学生方面的的大学硕士和本科毕业论文以及教学法相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

摘 要 行为导向教学法强调师生互动,强调教学与实践紧密结合,注重以学生为主体.在路桥专业课程教学中引入行为导向教学法,可运用现场教学法增强学生感性认识,运用情景教学法提高教学实效性,运用案例教学法、问题探究法、项目教学法提高学生核心能力.

关 键 词 行为导向教学法 建筑专业课程教学 应用

中图分类号:G424 文献标识码:A

1行为导向教学法的涵义

1.1行为导向教学法的概念

行为导向教学指全面地和学生积极参与的教学.这种教学是以职业活动为导向,以人的发展为本位(能力本位) 的教学.其教学过程是一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施计划、控制质量、评定成绩等环节的一个完整的行为模式.

行为导向理论在教学实践中形成的主要模式有:大脑风暴教学、张贴板教学、案例教学、项目教学、引导课文教学、模拟教学.行为导向教学贵在围绕教学任务或单元,设计出一个个环境及其活动,一个个项目、技术及其方法,并使所有学生承担不同角色,共同讨论要解决的问题.从方案设计、前期准备、信息收集、计划修改、方法选择、方案实施,到学习反馈和结果评价,都督促学生相互之间保持良好的协作关系,进而在携手合作的基础上各司其责,寻求解决问题的途径,最终顺利完成学习任务.此外,行为导向在师生之间容易形成一种融洽的协作关系,在活动或项目中,组织与被组织、指导与被指导、咨询与被咨询等方面,师生以默契配合为准则,以实现教学目标为目的.

1.2行为导向教学法的特点

行为导向教学法在教学组织中主要采取自我控制的独立作业、小组制订计划独立作业以及小组作业等多种形式,具体采用哪种形式,要视教学目的、学生已有的经验和学习任务的特点而变换.它具有以下特点:以学生为中心,以自主性学习为主,学生参与教学的全过程,教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴.

1.3行为导向教学法的原则

促进独立思考和操作,提出问题并尽可能的解决问题,允许提出多种建议,鼓励合作而独立地进行工作,在评价者依据一定标准评价学生的同时,允许学生自己检查学习成果,控制工作过程,鼓励和赞扬,而不是指责和挑剔.

2行为导向教学法在建筑专业课程教学中的应用

2.1运用现场教学法,增强学生的感性认识

现场教学法是在生产现场直接进行教学的教学方法,由师生双方共同在施工现场进行边教、边学、边做来完成某一教学任务,施工现场营造的职业氛围,更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的,缩短了理论课堂教学与实际生产应用的距离.

2.2运用情景教学法,提高教学的针对性和实效性

情景教学法是将教学过程安置在一个模拟的、特定的情景之中.通过教师的组织、学生的演练,在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标,既锻炼了学生临场应变、实景操作的能力,又活跃了教学气氛,极大地提高了教学的针对性和实效性.

2.3运用问题探究法,训练学生分析问题、解决问题的能力

问题探究法强调在教学中按照提出问题—分析问题—解决问题的次序进行,让学生有的放矢地学习、思考、讨论、训练,寻求解决问题的良好方法,从而训练学生分析问题、解决问题的能力.

如在讲述《建筑结构》时,按照“提出问题—查阅资料、现场观察—分析—得出结论—总结”的教学过程,教师先提出几个问题,然后由学生带着问题去查阅结构设计规范,同时到建筑工地相应部位进行观察并记录,再与课本知识点比较,综合形成结论后向学生讲解,教师根据学生的具体情况进行评价并及时进行纠错,让学生真正理解相关知识.

2.4运用案例教学法,培养学生的职业行为能力

案例教学是在针对解决问题和决策的行为环境中,形成职业行为能力的一种方法.适用于课堂上对实际生活和职业实践中出现的问题进行分析.它的宗旨不是传授真理,而是在教学中通过案例介绍—研讨和决定(解决方法)—结果展示—整理、归类—总结评价,对具体案例进行讨论并分析,诱发学生的创造潜能以及解决实际问题的能力.

2.5运用项目教学法、培养学生的关键能力

项目教学是将一个相对独立的任务项目交给学生独立完成,从信息收集、方案设计与实施,到最后的评价,都由学生具体负责;教师起咨询、指导与解答疑难的作用;通过项目的实地进行,使所有学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点.

如在设计一套建筑施工图时,由于建筑设计有一定的抽象性,学生缺乏这方面的实践经验,因此对所学知识难以理解,运用时感到比较生疏,可按照项目教学实施的过程:项目任务—收集信息—制订计划—实施计划—检查评估—成果展示—总结推广来组织教学.先由教师给出多个设计课题,可以是住宅、教室、宿舍等房屋的设计,然后与学生一起讨论,最终每个学生确定一个项目进行设计,由学生制订设计计划,确定设计步骤,教师认可后进行.学生通过图书馆、网站、参观有代表性的在建筑和已建建筑收集设计资料,完成设计方案.最后,由学生进行自我评估,教师对设计成绩进行检查评分,通过对比师生的评价结果,找出造成评价结果差异的原因.设计结束后可开一个设计成果展示会,对优秀设计成果进行奖励,形成激励机制,从而激发学生学习的积极性.


行为导向教学法的实施,不仅需要学校加强教学设施和教学环境的建设,教师也要转变教学理念,加强实践和拓宽知识面,提高课堂的驾驭能力.

相关论文