高中政治课堂常用的教学方法

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摘 要 ：政治课教学实施素质教育必须改变过去传统的教学方法,通过情境教学法、案例教学法、课堂讨论法等生动活泼、兴趣盎然、富有时效的教学方法,才能使思想政治课焕发出新的生机和活力.

关 键 词 ：思想政治课；案例教学法；情境教学法

高中思想政治课是一门理论性、抽象性、概括性和灵活性要求较高的的课程.如果想上好思想政治课,教师就必须在教学方法实践中采用恰当的教学方法来化解难点,使学生真正享受政治课的趣味性、现实性、主体性.以下是我在高中政治课教学过程中常用的几种教学方法的一点体会.

一、案例教学法

案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论,以学生为主体,凭借具有潜在价值的“案例”,引导学习者进入科学探索和学习过程的一种教学方法.同时它是通过对一些典型案例的判定、分析和研究来阐明对某一问题的具体认识,从而使学生了解、掌握所学知识的一种教学方法.

案例教学中案例的选择很重要,只有适用的案例才能取得良好的教学效果.案例的选择首先要本着为教学目标服务,要达到反映和说明教材内容的目的.其次,案例的选择要贴近社会和生活实际,体现时代特征,从而调动学生积极参与讨论,取得预想的效果.再次,案例选择要适合学生现有的知识和能力,只有这样,学生才有热情和能力去参与讨论分析,才能使学生获得知识和技能,提高分析和解决问题的能力.

如在讲“人的认识从何而来”一课时,我选取了修建青藏铁路这一案例,这一案例贴近生活,是学生所熟知和感兴趣的.案例材料的设计目的明确,即让学生通过分析能够自主构建生成知识.

通过青藏铁路概况的介绍,提出问题：（1）修建青藏铁路是谁在从事活动?（2）活动的对象是什么?是在认识世界还是在改造世界?（3）是不是纯主观的思维活动?学生通过思考,自主生成实践这一概念.

通过介绍修建过程中需要克服的种种困难,以及介绍从最初的设计到全面的施工中每一阶段工作的情况及特点,学生进行讨论分析,总结归纳出实践的特点,即主观能动性和社会历史性.

通过青藏铁路设计原则的制定,修建过程中三大困难的解决,以及我们用最终的铁路开通这一事实回应外国媒体曾经的质疑,让学生自主生成实践与认识的关系.

整个教学过程都是引导学生进行案例分析,并且一个案例贯穿始终,启迪学生的思维,激发学生的兴趣,实现了预定的教学目标.

二、情境教学法

情境教学法,是指为了激发学生思考的积极性而创设问题情境,以培养学生独立探求问题能力的教学方法.生动的情境设置,可以引起学生的亲切感和新鲜感,在此基础上,教师再利用学生感受后的兴奋状态引导他们对问题深入思考.整个过程体现了学习者主动的发现、研究和探索.

情境教学法的具体过程大致为：情境设计——过程体验——分享交流——总结提升.

情境设计是情境教学的一个重要开始.学生只有在一定的情境中才能体验和感悟,从而思考、总结和提升.在进行情境设计时,一定要本着为教学目标服务的原则,紧扣重、难点知识.同时情境设计既要与社会关注点结合,也要与学生实际相结合,这样才能引起学生共鸣与参与,才能调动学生的思维与解决问题的.

如在讲“劳动与就业”一课时,我设计现场招聘会这一活动,学生通过模拟招聘者、求职者的角色,切身体验自主择业的感受,感悟正确的就业观,同时也锻炼学生的表达能力、应变能力、学以致用的能力、社会实践能力等.

课前,我先设计了一份关于就业的调查问卷,主要涉及职业及未来发展方向、地域、环境、工资等,全体同学填写上交后,我进行统计,课上感悟正确就业观时作为备用材料.

结合大连的实际特点及学生的能力范围,我们选定的招聘对象为导游.为了完成课上的“现场招聘”,课前先选定一名主持人,四名应聘者（课上时间所限）和一位招聘者（其余学生为其智囊团）,同时设计好招聘者所提问题（4个）.整个活动过程以招聘者提问,应聘者回答,招聘者及智囊团打分的形式进行,每个问题淘汰一名应聘者,最后选取一位获胜者.活动结束后请参加活动的学生及其余智囊团学生谈体验、感受.

在这一活动中,教师并没有向学生传授关于就业的相关知识,而是大家在参与、体验、感悟、倾听、交流中获得的.这种活动既活跃了课堂气氛,调动了学生学习的积极性,同时也锻炼了学生的表达能力、应变能力和学以致用的能力,课堂效果非常好.

三、课堂讨论法

讨论法,是指在教学中,通过教师的主导作用,以事先拟定的问题为载体,采用同桌之间、小组之间或全班集体讨论或者辩论的方式,由学生对课文知识或者背景材料进行探讨、争论、交流、研究,从而主动获得知识、解决困惑、培养能力的一种教学方法.

布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程.学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获得的主动参与者.”

学生通过讨论,自己去认识、去思考,才能真正理解知识、运用知识,这有利于提高学生的比较、鉴别能力,提高学生的分析、理解、表达能力,有利于提高学生的综合分析、准确评价能力,同时有助于培养学生的创新能力.

通过讨论使学生主动获取知识,直接参与教学活动,并进行自我教育.同时还有利于师生之间、学生之间的相互沟通、平等交流,从而促进教学相长.

课堂讨论问题的设计除了要体现课堂教学的基本知识外,还要有意义,能调动学生的积极性,能够解释生活现象,而且讨论的问题要能够促使学生去深层次思考.

例如,我在讲《树立正确的消费观》一课时,学生通过各种生活中的事例理解各种消费心理和消费行为后,提出讨论问题：“面对不同的消费心理和消费行为,企业应该采取什么样的策略?”这个问题既调动了学生的兴趣,又具有现实意义,不仅使学生加深了对本节课知识的理解,而且拓展、深化了本节课知识,同时也为后面“公司的经营”作了铺垫,课堂效果非常好.

除此之外,还有许多其他的教学方法,比如：讲授法,归纳法,实验法,对比法,事例法,谈话法等总之,教师无论采取何种教学方法,都应该从学生的实际出发,让学生积极主动地参与教学,只有这样才能使学生轻松愉快地获取知识,提高能力.