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摘 要 课改要求我们的教学应以学生为主体,以学生的进步与发展为主要目标,这就要求教师把课堂还给学生,采用各种有效的课堂教学策略,努力创设优化的学习环境,培养学生自主学习的内在动机,建立和强化学生自立意识,激发学习兴趣,使学生真正体验到学习的快乐,最大限度地发挥学生的自主学习能力.
关 键 词 历史课堂自主学习对策中图分类号：G633.5文献标识码：A
基础教育课程改革强调,改革课堂教学方式,倡导学生主动参与,多方培养学生获取新知、分析解决问题以及合作交流等方面的能力.这就要求教师把课堂还给学生,最大限度地发挥学生的自主学习能力,但怎样才能最大程度的还课堂给学生,是广大教师都在探索的一个实际问题.
教师应树立以人为本的思想,充分认识学生在教学中的主体地位,确立“心中有学生”的思想,在教学过程中明确学生是教学的中心,教师的职责在于“引路”,为学生的个性发展、长远发展奠定基础.
1.创设良好宽松的学习环境――培养自主学习的内在学习动机
自主学习应建立在师生平等、互相尊重、非常自由、宽松的课堂氛围基础上,教师在课堂上要敢于接受不同意见,鼓励学生问问题,勇于和同学们讨论问题,朋友式的授课当然就拉近了师生之间的距离,更能使学生增强自信心,但这就要求教师在平衡心态基础上充分备课.
2.引发动机,激发学生学习兴趣――建立和强化学生自立
动机是学生学习的最大动力,是学生学会学习的前提.教学中要注重激发学生的学习动机,培养其求知兴趣,变“被动学习”为“主动学习”.
首先,用鼓励的语言激励学生,增加学生学习自信心.教师要以满腔的热情关爱每一位学生,多找学生进行个别谈话,了解学生；作业批改经常用“老师希望你能做到”、“你的这个问题回答很好”等激励性语言表示对学生的希望,鼓舞学生.
其次,多媒体授课,引发学习兴趣.要激发起学生学习兴趣,一堂课的课前导入非常重要,俗话说“良好的开端是成功的一半”,课堂教学 “开场白”能产生先声诱人、引人入胜的效果,它的成功与否直接影响到学生学习课文的兴趣.多媒体授课就可以起到这样的效果,例如笔者在讲到与时俱进的文学艺术课中的摇滚乐时,首先播放一首《四海一家》的曲子,让同学们猜是属于什么音乐?再问谁能列举出著名的摇滚乐组合?这些问题立刻吸引了学生,激发了学习兴趣,使他们主动参与到学习中来.
再次,联系现实生活,创造学习机会,巧设题目激发兴趣.我们以历史课为例,高中历史内容大多数远离学生的现实生活,因而让学生对历史学科产生一种“历史无用”的心理倾向.而新课标要求历史课一定要贴近学生生活,贴近社会生活.因此,高中历史教师必须让历史内容与现实生活联系起来,让历史指向学生生活,让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习历史、体验历史、鉴赏历史、运用历史.这样,学生一定会学得有趣,学得有劲,学得有效.
3.自主探究,促使学生自主学习――体验到学习的快乐
快乐是一切学习和工作的原动力,快乐课堂是我们师生共同追求的目标,让学生快乐学习方法很多,简单介绍以下几种.
3.1 分层次提问
让不同层次的学生都能在课上回答出问题,感受成功,那他就会越来越爱上你的课；变化提问方式,如为荣誉而战的比赛式答题,问题接龙等激发兴趣同时又夯实了基础知识,更重要的是让不同层次的学生体验到了学习的快乐.
3.2 设计有启发性的问题进行讨论分组
（1）分组讨论式：这种方法主要是针对性解决某一问题,使同学们对该问题有更准确、深入的理解.例如：我在讲授索伦改革的时候就采取此方法.步骤：a分组：将同学分成三组,一组代表奴隶主贵族阶层,一组代表平民阶层,一组代表债务奴隶；b设问：梭伦改革时期如果征集不同阶层的改革要求,如果你是当时雅典奴隶主贵族阶层,平民阶层,债务奴隶中的一员,你有什么要求；c作答：通过此方法,及了解了各阶层的要求,也了解了梭伦改革的中庸方法.
（2）问题接龙式：这个方法可以解决历史学科知识点较多、较琐碎、有的同学不太愿意背诵的问题.方法步骤：a准确给出背诵内容,b指出方法：背诵一段时间后,老师找一同学回答某一问题,之后该同学再提出另一问题,找另外一名同学作答.该方法能很好活跃课题,激发同学背诵热情.
（3）指名口述式：这种方式主要是希望学生形成竞争,既好玩刺激提高兴趣又有效夯实基础.
（4）互助合作式：每桌三位同学组成一个学习组.这种学习方式能够覆盖全部学生,使每位学生都能获得自主学习机会.实践证明,同桌互助式的历史教学,能使教学效果上升到一个新的台阶,还能增进学生间的感情.
（5）分组竞争式：对类似的教学内容,可以先把教学内容分成几个部分,对应地把班级按座位分成学习小组,每组分别就其中一部分内容展开讨论,并派代表依次发言,汇报学习成果,使各组相互借鉴,相互学习.
（6）辩论比赛式：按照学生对同一问题的不同观点,将学生分为两大组,结合课下搜集到的资料,在课堂上进行辩论.例如,在讲述拿破仑时笔者就设计了讨论题目：拿破仑是著名的政治家还是军事家,针对命题全班学生分成两组开始辩论,在辩论过程中教师只需引发一些有关的材料、提供给学生参考书和可以搜集资料的网站,一定要注意不能提供给学生任何观点.
3.3 变教师课后小结为学生讨论式总结
每次新授课之后总是由教师指出本节课的重难点,这就使教师不能真正知道学生到底掌握多少本节课知识,所以有必要变教师总结为学生讨论式总结,方式新奇可以吸引学生,同时还能反馈本节课学生掌握程度,让课堂快乐结束.
4.强化学习方法指导――形成主动学习的好习惯
强调教法改革固然十分重要,但还要强化学法指导,只有学生知道怎样学习并掌握一定的答题方法和技巧,就能取得事半功倍的效果,并最终形成主动学习的习惯,著名教育家叶圣陶老先生说过：“什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的学习习惯.”这些习惯主要有：预习习惯,主动听课习惯,主动答题的习惯,上课记笔记的习惯,及时独立完成作业的习惯, 良好的学习养成要靠教师长久的培养和训练,教师可以协助学生就预习、课堂学习、复习、作业、课外活动等五个环节制订自主创新学习细则,提出具体的要求及方法,并在教学中加以运用,加强指导,让学生掌握自主创新学习的一般方法.
实践证明,在教学过程中,学生的积极参与以及教师的悉心指导,必然能促进学生的自主学习,点燃学生勇于探索、敢于创新的火花,使他们尝到追求真知的乐趣,真正成为学习的主人.
总之,新的课程改革要求中学历史教学中开展探究性学习,活跃课堂,充分发挥学生的积极性和主动性,培养学生分析、总结、概括能力,这就要求我们从思想上改变教育理念,与时俱进,大胆创新,不断摸索新的思路、新的授课方式方法,将职业教师变成职业导演业演员,将课本当作剧本,主观把握,经典整理,高度概括提炼,设计出新奇而又适合考纲的题目,吸引学生开动脑筋,最大程度的调动学生学习热情,提高他们的自主创新能力.