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摘 要 ：中职教学改革的关键在于对教学理论的实施,实现“以教师为主导,以学生为主体”的新课程理念.结合多年教学实践,总结出了TOT教学过程,新课学习过程可以由讲解—演示—观察—讨论—测试五个步骤完成,符合感知—记忆—思维—想象的认知过程,使学生在课堂上自然而然地掌握重点知识,突破难点内容,顺利达到教学目标,完成教学任务.
关 键 词 ：中职；微型机主板；教学改革；案例
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0190-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要2012-2020》指出,大力发展职业教育,推进教育教学改革,培养高素质技能人才,在教学过程中贯彻以教师为主导、以学生为主体教学思想,可以有效提高职教质量,培养应用型人才.下面我以一堂《微型机主板结构》课为例,叙述我的教学过程.
一、教学过程简介：TOT教学过程
通过多年的教学实践,坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生心理发展规律,总结出了一套实效的教学经验.就是把新课学习分5个步骤完成,讲解（Teach）—演示（Demonstrate）—观察（Observe）与操作（Operate）—讨论（Discuss）—测试（Test）,为便于交流,简称为TOT.TOT教学过程,理论知识用讲授教学法,技能知识用演示教学法,引导学生学会观察、敢于操作,实训结果用交流教学法进行创新性讨论,当堂测试学生学习效果,重要环节可以重复进行.TOT教学过程,符合感知—记忆—思维—想象的认知过程.
二、教学过程实施
新课学习采用TOT教学过程.教学手段是多媒体教学设备和教具.先用讲授法讲解（Teach）两个概念：主板结构和芯片组概念.讲授法主要是刺激学生的听觉,是感知过程.概念讲完后,我用1分钟时间,插讲了一个科技小故事,Intel公司如何开发出了世界上第一块主板芯片组,用领先和创新精神激励学生,教学进入了一个.在了解两个概念的基础上,用演示（Demonstrate）教学法介绍主板元件.主板上元件很多,根据美国心理学家米勒信息加工理论,我选取了7个重要元件,介绍各元件功能,接口的数据传输率,如：北桥的功能主要是负责CPU、内存之间的数据传输；USB接口数据传输率是480Mb/s,这是教学重点.通过演示,大部分学生在短时间内可以记住其中4个器件.演示主要是刺激学生视觉,加强记忆,人从外界接收到信息中,80%是从视觉获得的.演示结束后,再次让学生观察（Observe）实训台上的主板元件,与演示课件中元件作对比,引起认知冲突,加强学生好奇心和探索,引导学生找到主板结构和元件之间的关系,也就是北桥周围是高速元件,南桥周围是低速元件.通过观察,学生已经把7个主要器件都记住了.
我在黑板的右侧画出主板结构图,学生自然就理解了,这是教学难点,其实学生并没感觉到难.观察操作是对讲解、演示知识的运用,是思维过程.如果时间允许,增加主板鉴定知识,锻炼学生批判性思维,也有利于培养学生的创新思维.在完成教学重点、难点后,让学生展开讨论（Discuss）：你能想出什么功能的主板?自由发言,主要是发挥学生的想象力.其实讨论有价值的信息是大部分中职学生的弱项,这时候就要引导,如：可以从速度、实用、耐用、质量等角度考虑.有一名学生说,电脑往手机传数据太慢了,我想设计一款高速主板.我鼓励学生说这个想法非常好,其他学生就陆陆续续说起来：我想设计一个坚固的主板用于战场；我想设计一款防水的用于钓鱼岛开发；我想设计一个防震的,用于神州十号.讨论很快成了创新大赛,也让学生放松一下.教学进入了第二个.放松以后要再紧张,我终止讨论,测试（Test）教学效果,教室安静下来,提问两名学生,若答不出,则把重点知识重讲一遍,否则当堂记忆知识点.
从以上TOT教学过程中可以看出,讲解和演示以教师为主导,观察和讨论以学生为主体,测试由师生共同完成.演示和观察操作环节,完成教学重点、难点.主板结构的学习任务马上就完成了,把本次课学到的知识点进行总结,留出作业.
三、教学反思
1.本堂课的特点是：按照教育学、心理学理论依据,基于皮亚杰建构主义学习理论展开教学.学生积极参与教学过程,师生互动充分.
2.达到了教学目标,顺利完成了教学任务.TOT教学过程,符合认知规律.全班学生就像36棵小树,虽然有的粗壮、有的细矮,但我要让每一棵小树都茁壮成长.
3.由于本班学生接受能力较好,本次课节奏稍快,针对于不同班级,可以适当调整节奏.
4.教学不足：部分女生理论成绩好,实践能力差的问题没有很好解决.
注：以本文为教学思想的主板结构课获得2012年中国职业学会与高等教育出版社在浙江杭州联合主办的“创新杯”全国职教老师教学设计和说课比赛计算机组一等奖.