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摘 要：在新课改的大背景下,英语阅读是中学英语教学中必不可少的部分,如何培养初中生英语阅读能力成为了英语教师教学工作中的重要部分.阅读是获取信息的重要途径,新课改要求教师结合自己的教学实践,从多方面入手,做好阅读教学,提高学生阅读兴趣.
关 键 词 ：初中生 英语阅读 方法
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0076-01
新课改后的初中英语课本,有了很大改变,每个单元的SectionA 3a环节逐渐加长,而且增加了Reading等板块,由此可见阅读在英语教学占的比例越来越大,越来越重要.然而,在阅读教学过程中,有的老师的教学方法依然陈旧,在教学时墨守成规甚至无从何下手,导致教学不能取得最佳的效果.学生们也因为缺乏正确的教学而导致害怕做阅读,对阅读没有了兴趣,导致在考试中失分严重.所以如何提高学生们的阅读兴趣,在教学过程中发挥学生的主体作用,提高教学效果成为教学中的重点问题.根据经验,以下是我对如何提高初中生英语阅读能力总结的感想和方法.
1.教师要认清传统教学方法的弊端
在传统英语课堂中,有的老师“擅长”英语阅读的教学,在阅读课堂上淋漓尽致地夸夸其谈,对文章逐字翻译讲、深度解语法,他们却不知道这种教学方法会忽视了学生的主体作用,久而久之很可能导致学生失去阅读兴趣、挫伤学生的阅读积极性.还有的老师随便找几篇文章让学生们阅读,不会考虑文章是否符合学生的阅读水平,做阅读题后把答案直接告诉学生,而不是教会他们阅读方法和做阅读的技巧,学生则会容易养成被动得到答案的坏习惯,导致阅读能力得不到提高或者下降,在考试中失分较多.
2.以教师为主导,发挥学生的主体作用
（1）教师要更新教学观念,树立以学生为主体的教学理念.充分了解学生的英语水平和认知水平,以培养学生的学习兴趣和阅读能力为目标,在平时的英语课上,通过不同的教学活动和任务,让学生多参与、多实践,提高学生的阅读能力和认知水平,发挥学生在教学过程中的的主体作用.
（2）教学过程中,教师可以借助各种教学媒体,如幻灯片、影音资料来展示跟阅读文章有关的图片或声音,使得导入更新颖多样,激发学生的学习兴趣,引起学生的共鸣,提高他们的学习积极性,营造活跃愉快的课堂气氛,让学生以饱满的热情和精神投入到学习中.如,在讲解人教版九年级第二单元的Reading时,我们可以插入一些关于作者的经历或者和作者有相似经历的名人的事迹,让学生充分了解主人公和作者,还可以让学生找到自己与主人公的相似点从而引起共鸣,再有意识的去讲解内容和语法,让学生感到有趣,克服害怕做阅读的心理,这样也有利于学生提高课堂效率和阅读积极性.
（3）在阅读教学中要突出重点,并结合本单元知识点和主题,在提高阅读能力的同时并复习巩固知识,达到双收效果.如九年级Unit6是以定语从句为重点,教师在讲解课文时可以引导学生使用定语从句来归纳总结课文信息,如Yellow River Fisherman is a movie that is too long/does he a few good features/is made by Hong Tao 等让学生在阅读中思考,有意识的主动参与教学实践,提高学生的理解能力和归纳能力,为做阅读打下基础.
（4）以课文内容为基础,联系单元主题,用类似的文章为文章做补充,延伸课本阅读知识,扩大学生的阅读宽度和深度.如人教版九年级第十二单元,是以讲解不同国家的风俗习惯、餐桌礼仪为主内容,在此过程中,教师可以准备一些不同国家礼仪的图片和简介,如如何使用餐具、如何做客、不同民族对时间和约会的态度等,吸引学生的眼球.在教师的引导下,让学生以互相交流沟通与合作的学习方式,在轻松愉悦的氛围中了解西方文化、学习知识,训练学生的阅读能力和归纳能力,从而开拓视野,为英语学习打下文化基础.例如,在讲解九年级Unit1的Reading部分“How do we deal with our problems?”时,教师可以找一些经受挫折、遭遇困难和励志的事例和人物,如Helen Keller,Stephen Hawking等做例子,展示给学生.教师还可以设定教学主题和教学任务,让学生通过各种方式去寻找信息,找的同时学生会对信息进行加工处理,这种过程也是一种阅读.通过阅读学习可以让学生学到处理问题的正确方法,提高学生抗挫折能力和受压能力,有利于学生形成正确的人生价值观、世界观和积极的情感态度,使得阅读过程成为学习的过程.
（5）在阅读教学中,教师还可以利用关 键 词 、巧设问题、文章内容整体回顾、内容表演和小组讨论等多种方式,激发学生阅读兴趣,提高理信息、归纳总结信息的能力,还可以培养学生的口才.如九年级Unit 9 Reading部分,展示有关篮球的图片后可以给出关 键 词 ：basketball,equipment→history→development,通过阅读让学生理解文章大意,然后归纳与关 键 词 有关的信息,用自己的语言复述原文,也以比赛的形式进行,表述最多的为胜利者,激发学生的阅读兴趣.
（6）出这些方法外,在阅读课上也可以采用辩论形式展开授课,并以课文内容为辩论内容,首先让学生熟悉了解文章,带着问题区阅读,之后老师将根据学生的观点全班学生分为正反两方并选出每方的代表选手,学生以自己的观点为基础阅读文章,将自己理解的、归纳的信息以作为辩论依据陈述出来.这样的学习阅读学习方式,有利于培养学生的合作与竞争意识,人教版九年级Unit 13 Section A 3a和Unit 15Section A 3a、3b部分可以采用此种教学方法.
（7）阅读教学中,要防止阅读题材的单一性,教师要找各种体裁的阅读材料让学生阅读,如说明文、记叙文、议论文等,并根据学生的特点和认知水平,有针对性的让学生多读、多练.通过阅读教学,学生可以广泛地阅读不同材料并获取知识,从中培养阅读兴趣扩大知识量,提高阅读速度,养成良好的阅读习惯,提升阅读能力.如学生们不擅长阅读说明文,教师可根据学生的阅读水平,找一些针对性的说明文,可对文章进行适当的加长、缩短或者改编,使文章的难度符合学生的阅读水平,难度适中了就可以提高学生的阅读积极性和阅读兴趣.
言而总之,阅读教学是整个英语教学过程中的重要组成部分,教师若能在阅读教学过程中树立以老师为主导,以学生为主体的教学理念,做到形象引入,方法多样,适当延伸,让学生改变学习态度,由“厌读”到“爱读”,从“要我读”的被动状态转变为“我要读”的主动态度,有效地提高教学质量和丰富了学生的英语知识,也不同程度地提高学生的阅读能力和阅读积极性.