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古语云：“读书百遍,其意自见”；“读书破万卷,下笔如有神”,这些精辟的阐述无不是对熟读、背诵文学作品的充分肯定.背诵课文可以加深学生对课文的理解,提高阅读能力,也可以促进学生语言积累,学习作者的写作意图和写作方法,从而有效地提高学生的读写能力.背诵课文虽说是一种机械记忆,但也是有窍门可依,有方法可循的.只要掌握了背诵方法,背诵起来就轻松得多了.既然如此,我们语文教师就应该让这种方法为学生所接受,使之成为学生学习的自觉行动.那么我们该怎样指导小学生去背诵课文呢?我根据多年的实践,总结如下几种方法.
一、理解背诵法
理解是背诵的基础,背诵只有在理解的基础上进行才会快捷省力,记忆才会深刻.我们可以从以下几方面指导小学生明意理解,帮助记忆：
（1）理解文中写的是什么内容,再根据意思进行背诵.
（2）感受文中所描写的情景,从而以入情入境的感受帮助记忆.
（3）理清文章的线索,如参观顺序、事情的前因后果等顺着线索的启示进行背诵.
二、师生共背法
常言道：“身教重于言传”.要求学生背诵的内容,教师务必要“下水”背诵,给学生树立看得见、学得到的榜样.教师的行动就是无声的命令,即使再不爱学习的“后进生”,无须教师动用批评的手段,也会受触动,产生强烈的学习动机,自觉地投入背诵的行列之中去.此外,教师“下水”背诵对增进师生间的感情交流也起到不可忽视的作用.还有一个很重要的观点,那就是老师也应该在教学生活中不断学习不断积累,丰富自己的语文素养.一年级背诵的课文看似简单,但对于任教低年级的老师来说,积累背诵内容,不仅利于提高自身的语文素质,也利于自己整个小学阶段的语文教学.
三、归纳总结法
在有了背诵兴趣和信心后,让学生掌握科学的、巧妙的背诵方法显得尤为重要.小学生毕竟年龄小,认识浅,不善归纳,那老师就要发挥好这个引导作用,及时总结,授之以渔.
1.关键字眼背诵法
有些课文的描写在遣词造句上很有特色,有的是一连串的动词,有的是一连串的形容词,抓住这些关 键 词 ,就能很容易背诵出这段内容了.我在指导学生背诵《爬山虎的脚》的第四自然段时,就让学生抓住连续的几个动词：“触着、变成、巴住、拉、紧贴、爬”等.学生很容易地掌握了爬山虎向上爬的过程再背诵这段内容就轻而易举了.
2.文字头背诵法
有些段落在背诵时,不太好找规律,那就用文字头背诵法.就是记住每句开头的词语,这样,这一自然段就很容易背诵下来.
3.歌曲背诵法
小学生都特别喜欢唱歌,利用唱歌的形式来进行背诵,也是一件乐事.这种方法尤其适合背诵古诗词,现在有很多新学堂诗,如：《咏鹅》、《悯农》、《相思》、《游子吟》、《江南》等,在教学时,可让学生跟着录音学唱,自然而然地就背会了,而且记忆深刻.有些课文的背诵,我们也可引导学生打破思维定势,鼓励他们用自己喜欢的乐曲为这些课文配乐.用自己喜欢的方式边唱边背,背诵就会简单、有趣.
四、词汇记忆法
背诵《富饶的西沙群岛》第一自然段：“鱼成群结队（鱼何等之多）地在珊瑚丛中（梦幻般的水下美景）穿来穿去（何等的活泼自由）.”此时由解说法转用导读法,师生互换导读：“有的全身布满（彩色的条纹）,有的头上长着（一簇红缨,好看极了）；有的周身像插着（好些扇子,游动的时候飘飘摇摇）；有的眼睛（圆溜溜的）,身上（长满刺儿）,鼓起气来（像皮球一样圆）,各种各样的鱼（多得数不清）.正橡人们说的那样,（西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼）.”这样类似一问一答式的练读练背,学生颇感有趣,很快便能背诵.
五、推理记忆法
这种方法是学生通过已有的知识或结论,进行分析比较,寻因觅果,探索推理的方法,从而达到理解课文,背诵课文的目的.指导背诵《两个铁球同时着地》第三自然段时,我先向学生提了两个问题：“亚里斯多德是怎么说的?”“伽利略是怎么想的?”学生经过阅读、思考,明确了亚里斯多德的话和伽利略推理得出的两个不同的结论.背诵时,学生就可以根据亚里斯多德的话和伽利略的思维方法,推理得出两个不同的结论,这样既省时又省力.
六、情境联想法
借助有关的教具、学具或现代的教学媒体,把要背诵的课文内容通过图像、情境再现出来,让学生进入某一种境界当中.这样可以唤醒学生的记忆,把握背诵时的感情.如：背诵《悯农》（第一册复习七第六题）时,可以先展示课文插图：炎炎烈日下,一位老农头戴斗笠,手握锄头,在辛勤劳作.然后引导学生：看到这幅画,你想到什么?通过这幅图,学生不仅能马上就会想起“锄禾日当午”的诗句,而且能使学生切身地感受到粮食来之不易.因此,在背诵时,学生那种爱惜粮食、热爱劳动人民的感情就能恰到好处地表达出来.再如背诵五年级上册《秋思》,可以引导学生想象秋风落叶―思乡―家书―信使―开封这样一幅画面.李白的《望庐山瀑布》,可以根据诗意幻想出如下画面：山上云雾缭绕,太阳照耀下的庐山香炉峰好似冒着紫色的云烟,远处的瀑布从上飞流而下,水花四溅,犹如天上的银河从天上落下来.记住了这个壮观的画面,再细细体会,也就相当深刻地记住了这首诗.
七、化整为零法
有些课文篇幅较长,可以一段一段地加以背诵,甚至可以一句一句的加以背诵,然后连缀成篇.作为小学生他们在语言方面正处于一个学习阶段,过长的句子他们往往记不住,如果把他们分成若干个短小的句子,他们就容易记住些；并且一个段落比较长也可以分成若干个层次去背诵,再连接成段,这样一篇文章背下来就轻而易举.如我在指导背《斗笠》这一课,虽然是首诗歌,但有五节,每节有四句话,并且又有些句子也较长,于是我让学生先一句一句的背,然后把这一小节连起来背诵,最后又把每一小节连起来背诵,这样收到良好的效果.
实践中我深深体会到,好的背诵方法不仅提高了学生背诵效果,而且有利于提高学生的背诵兴趣,养成良好的背诵习惯.这只是我在教学中的一点粗浅的体会,当然在具体教学中,我们还要根据不同的课文、不同的学生灵活地运用不同的方法指导背诵.