本站原创该文是论文总结专业数学课堂论文范文，主要论述了关于数学课堂专科毕业论文开题报告,与小议数学课堂问题提出的时机相关论文范文参考文献，适合数学课堂及学生及体育课方面的的大学硕士和本科毕业论文以及数学课堂相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要 ：数学课堂问题的提出,是一个经常见到,但却也是容易忽视的一个问题.在我多年的教学生涯中,发现有一部分老师课堂问题的提出的随意性比较大,想到什么问题就提出什么问题,想提出多少问题就提出多少问题,想提出什么难度的问题就提出什么难度的问题,没从而导致学生无所适从,分不清主次,疲于应付.本文就课堂问题提出的一个方面--课堂问题提出的时机,着重谈几点自己的心得与做法.
关 键 词 ：数字课堂；问题；时机
中图分类号：G623.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0144-01
课堂问题的提出,是我们课堂教学的一个重要环节,而数学学科的特点与性质,又决定了数学课堂问题的提出,在数学教学中有其特有的地位与作用.一节课上,一个好的课堂问题的提出,不但可以调动学生学习的积极性,活跃学生的思维；还可以促进学生对知识的理解与掌握,提高课堂教学效率.
在我们的实际教学中,一部分教师的课堂问题的提出存在一些问题：比如老师在上课的过程中,随意提出问题,想到什么问题提出什么问题,没有经过精心的设计,有些问题过于简单；有些提出的问题过多,让学生疲于应付,分不清重点,主次等
因此,我认为课堂问题的提出应作为一个专题来研究,作为一门艺术来实践.那么,在一节课上,我们应该如何提出问题,在何时提出问题呢?
下面结合我多年的教学实践,谈一下自己的做法与心得.
1.在一节课的开头提出问题,引入新课——设置问题情境,"问"出学生的
俗话说："万事开头难",也有说"好的开始预示着成功的一半". 用这两句话来概括我们数学课堂的问题引入是十分恰当和合适的.它的意思是说：一节优质高效的课,必须有优质高效的引入.一个优质高效的引入,不但可以尽快把学生的注意力吸引到课堂上来,更能激发学生旺盛的求知,从而让学生在接下来的课堂上很快进入状态,从而圆满完成本节的教学任务.
那么怎样的引入才可以称为是优质高效的引入呢?我觉得设置一个符合学生认知规律,能激发学生学习的问题情境是一个很不错的方法.例如,在讲有理数的乘方这一节时,我设置了这样的一个问题情境：古时候,有一个地主十分贪财、吝啬,却喜欢与别人打赌.一个智者知道后,决心要捉弄一下他.一天,这个智者来到地主家,对地主说,听说你十分喜欢与人打赌,今天我们俩人打个赌,你看怎么样?地主一听,问道,那我们怎么赌呀?智者说,我们的规则是这样的,我每天给你十万钱,你第一天给我一个钱,第二天给我两个钱,第三天给我四个钱等依次类推,也就是说后一天的钱数是前一天的2倍,怎么样?讲完这个故事后,我问道,同学们,你觉得谁会赢呢?是地主还是智者?学生们有说是地主赢的,也有说是智者赢的,莫衷一是. 在学生众说纷纭时,我说："如果你们学习了这一节课的知识--有理数的乘方,你会很快得出答案的".这样,学生学习的兴趣很自然的就被调动起来,本节所学的知识对学生就产生了无穷的吸引力,学生也产生了一种跃跃欲试,急于知道答案的心理,自然的进入本节知识的学习与探究.
2.在一节课的中间提出问题--促使学生对知识的再思考,深化、升华,"问"出学生的思维
在一节课的中间提出问题,既是对前面学习知识的归纳与总结,同时也为下面知识的学习提供一定的方法与指导.例如在教学分式方程的解法时,我先让学生合作探究分式方程的解法,接着精心设计了几个习题,让几个同学到前面演板,其他同学在独立完成.最后设计提出了这样的几个问题：（1）解分式方程的第一步一般是什么?你能说出它的依据吗?（2）在解分式方程时,为什么一定要检验?你能说出原因吗?（3）你觉得在解分式方程的时候,我们一般应该注意哪几点?（4）解分式方程,我们一般可以分成几个环节?
这些问题的提出,一方面让学生理清解分式方程的一般思路与方法,另一方面给学生一种暗示,让他们体会教师思考问题的方式.这样处理,把问题留给学生,促使他们多重考虑、思考,增加思维的深度,加深对所学知识的理解与升华.
3.在一节课的结尾入提出问题——归纳总结,"问"出学生的创造
在课堂结尾点提问,我觉得有以下好处：一方面,一个好的提问,可以起到画龙点睛的作用,使学生对本节所学的知识与方法进行进一步的梳理、归纳、总结；另一方面,通过提问,还可以将学生的兴趣与思维得以延续,同时为下一节课的的学习作下铺垫.
比如在学习《同类项》这一节,最后小结的时候,我没有按照以往的问法问"今天我们共同探究了什么知识?通过本节课的学习,你有什么收获"?而是改为： "在上一节,我们学习了降幂排列,如果说降幂排列好比我们上体育课的时候,同学们按照个子高矮进行排队的话.那么,我们今天学习的同类项可以比作是什么呢?"这个问题一提出,学生思维的闸门打开了,全班同学立即开展了热火朝天的讨论,小结发言也是个个争先,有的说： "可以看作是按照男生、女生来排队"的,也有说是"可以比作是卖水果,我们把苹果分一类,香蕉分一类,桃子分一类",还有说"可以比作是卖衣服,把男人的衣服分一类,女人的衣服分成另一类"等等.可以说,每一个学生都充分发挥了他们丰富的想象力,调动了学生思维的积极性.然后又进一步问道 "那么,我们在进行同类项的分类时,应该注意些什么哪" ?通过这些课尾问题的巧妙设计与提出,避免了教条式的课堂小结方式,大大地激发了学生的学习情趣,活跃了学生的思维,让学生在轻松、愉快的气氛中牢固掌握了本节学习的知识.
综上所述,课堂问题的提出,既要讲究科学性,又要讲究艺术性.一节课中,教师的一个巧妙的问题的提出,常常可以激起学生学习的兴趣,帮助学生打开思维闸门,让他们思潮翻滚,澎湃,收到"点击关键,一问传神"的效果.因此,在课堂教学中,我们要从学生的实际、教学的实际需要出发,恰到好处地设计课堂问题,提高课堂教学效率,"问"出学生的,"问"出学生的思维,"问"出学生的创造!