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【摘 要】本文作者结合自身的教学实践,就如何培养农村初中生学习化学能力提出了自己的观点.有一定的借鉴意义.
【关 键 词 】化学能力 培养兴趣 师生和谐 文本对话 观察实验
如何培养农村初中学生学习化学的能力?笔者在实践中的体会是：
一、培养学生学习化学兴趣
（一）实验激趣.兴趣是最好的老师、求知的先导、会学的前提.学生只有把学习看成是一种需要和享受,才会产生学习的内动力和求知欲.教师可在课堂上做一些有趣的实验：如“魔棒点灯”“ 澄清石灰水变牛奶”“水火相容”“烧不坏的手帕”“捉鬼”等,课后还可以让学生做一些小实验如“怎样除去水壶中的水垢”“铁钉为什么会生锈”“在炭火旁放一壶水能防止中毒吗”等,以激发学生兴趣,增强他们的求知.
（二）因地制宜.农村初中学生有更多机会接触大自然各种事物,在现实生活中更容易找到更多的化学实验仪器和药品的替代品,从而能较好地完成家庭小实验.教师要因地制宜,让学生多做些实验.如在“过滤”实验中需要的小卵石和沙子、简易得出铁生锈的原因、自制其他酸碱指示剂等等.学生都可通过自己做实验来得出结论.
（三）自编口诀.在化学教学中,常常会遇到量多、难记、易忘记的元素符号、基本理论和概念等,教师可引导学生自编口诀帮助记忆.例如化合价口诀：“钾钠氢银正一价,钙镁钡锌正二价,通常氧为负二价,铜有正一、正二价,铁有正二和正三,硫有二、四、六价、可变价,不可怕,具体判断和为零,单质为零价”；盐在水中的溶解性口诀：“硝酸盐尽皆溶,硫酸盐除铅钡,碳酸盐溶钾钠铵,盐酸盐除氯化银”等.这样做,有利于提高学生学习化学兴趣,使学生在轻松愉快的环境中接受知识.
二、建立和谐平等师生关系
教师要摒弃旧的教学模式和观念,为给学生创设一种宽松和谐的学习氛围,使学生在学习中不受任何因素的影响,充分发挥学生的学习积极性,使学生的学习由被动变主动,从而激活学生思维.教学中,教师和学生之间应是一种朋友关系,学生才能“亲其师而信其道”,成为学习的主体,在公平、和谐、友好的气氛中通过师生之间的交流合作,共同完成教学任务.但要做到这一点,那是很不容易的.因此,教师在教学中应不断学习、反思、研究,以不断地完善自我,使教学工作更富创造性,从而真正体现教师在角色转变中的魅力与作用.
三、加强学生与文本对话
教学中,教师要注重学生与文本对话这一环节,教会学生学会读书,培养学生自我获取信息知识能力.学生虽然在日常生活中接触过大量的化学反应事实,使用过大量的化学用品,懂得人的生存、发育、成长过程无不与化学有着密切的关系,但他们并没自觉地意识到什么是化学?为什么要学化学?怎样学习化学?这就需要教师加强学生与文本的对话训练.学习新课前,让学生带着问题预习新课,用粗读方式了解新课内容.如在学习“粗盐提纯”的实验操作过程中,在学生动手完成该实验之后,可引导学生讨论并快速记忆该实验的步骤或方法,最终得出一个概要式的注意事项：“一贴二低三靠”.为拓展学生知识,教师还可在稀有气体用途、温室效应、水的净化、燃料燃烧对环境的影响、新型合成材料等内容的教学时,让学生用选读或速读式的方法来进行学习,帮助学生掌握更多的化学知识,消除学生在学习上的畏难情绪,树立学好化学的自信心.
四、培养学生观察实验方法
（一）对仪器装置、物质及其变化进行全面观察.对物质及其变化,不仅要认识其颜色、气味、溶解性等物理性质,还要认识其在变化中的种种现象；同时,还要了解实现变化所需要的条件及使用的各种仪器或装置,因需要观察的对象是多种多样的,所以只有通过全面观察,才能形成较完整的感性认识.
（二）比较分析,综合概括不易发现或易消失现象.例如“实验3-1”电解水实验,首先是观察水在通电时的现象：电极表面有气泡产生,气泡逸出水面汇聚在玻璃管上端；第二是观察产物在体积上的差异；第三要对产物进行分析.通过比较和综合概括,得出实验结论：水通电分解生成氢气和氧气,说明水是由氢元素和氧元素组成.
（三）教育学生,养成认真细致有始有终的观察习惯.在实验探究过程中,学生有较大的独立性,因此探究方案的设计要合理,既要目的明确,又要对可能发生的情况有充分估计和设想.实验的步骤设置要简明,试剂的用量、条件掌握要严格,在内容的安排中要留有观察时间,观察及测量结果应准确记录,及时汇总、分类、比较、分析和归纳,这样才能养成科学的观察态度和习惯.
五、培养学生勤于思考习惯
在学生的认知过程中,思考是学生理解信息的重要手段. 为此,教师应注意如下三个环节：给学生留下问题空间,鼓励学生敢于发问；培养学生“掩卷而思”习惯；培养学生遇到问题“先思后问”习惯.如学过氧气、氢气、二氧化碳性质后,教师应指导学生分析三者的异同点；学完酸、碱、盐通性后,应引导学生思考制取氯化钠有哪些方法等问题.让学生在学习新知识过程中,不断提高它“是什么?”“为什么?”“怎么办?”的思考能力,逐步意识到只有不断质疑,才能将新知识纳入自己的知识体系中,在无疑之处见疑,提高推理和判断能力.
六、培养学生善于总结习惯
如学习物质的物理性质时,教师应引导学生总结出物质的物理性质主要是：颜色、状态、气味、溶解性、挥发性、熔点、沸点、密度、硬度等；学习稀盐酸、稀硫酸等物质的化学性质及酸的通性时,则让学生学会从现象到本质,从个别到一般的认识事物的方法；学习气体的实验室制法时,则让学生从所需药品、反应原理、反应装置、收集方法、检验方法等方面去进行探索.通过总结,使新知识纳入原认知的结构中；通过加工整理,使原认知结构改组和升级,让学生将所学的知识系统化、简易化,分得清,记得牢,学习效果事半功倍.我的教学实践表明：培养学生学习化学能力有法,但无定法,贵在得法.只要教师对学生有一颗爱心,什么好的方法都可以想得出来.