让思想品德课堂生动起来

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初中是学生思想品德形成与发展的重要时期,既需要正确的价值引导,又需要学生的独立思考和亲身实践.因此,教师需要通过创设情境,让课堂贴近生活,让学生在情境中发现问题、思考问题、解决问题,提高思想认识.运用思想品德课三贴近原则,指导学生生活实际,提高学生解决实际问题的能力.这样才能让思想品德课堂生动起来,学生乐于参与其中,更有利于提高思想品德课堂的实效性,趣味性.

有效课堂 学科教学规律 情感体验 主动参与

初中思想品德课首先是德育教育,因此应更加关注学生学习的过程和方法,尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观.初中是学生思想品德形成与发展的重要时期,既需要正确的价值引导,又需要学生的独立思考和亲身实践,才能促进其思想品德的知行统一,将其真正内化.因此,教师需要通过创设情境,让课堂贴近生活,学生在情境中发现问题、思考问题、解决问题,提高思想认识,运用思想品德课三贴近原则,指导学生生活实际,提高学生解决实际问题的能力.通过学生的道德践行和生活实践,促进学生思想品德的知行统一,这样才能让思想品德课堂生动起来,学生乐于参与其中,更有利于提高思想品德课堂的实效性,趣味性.

一、课前准备,激发兴趣

为了充分调动学生参与活动的积极性,引发学生体验的愿望与需求,教师可指导学生课前从自身的兴趣、爱好出发,搜集资料,进行课前准备,激发其情感,促使他们主动投入到学习活动中.上课前,进入课前歌声环节,渲染气氛,突出主题.

二、抓住规律,自主探索

我受魏书生《人生的境界》示范课的启发,认识到教师总结学科教学规律,教给学生学习方法的重要意义所在.学生掌握了学科学习的规律,才会自己探究,真正深入到预习过程中去.

例如,魏老师课前开展的乱七八糟的说,实际上锻炼了学生的作文能力,表达能力和表达的习惯,上课敢于发表自己的意见.提高了学生的自主性,积极性.上课前,教师根据学科的特点让学生对知识进行整体感知,魏老师预设学习任务,然后指导学生自主解决,这一过程中,教师指导,学生自主探究.预习任务四件事：（1）作者；（2）3个词；（3）几种境界怎样达到；（4）课后练习.这几件事做完了,教学任务也就完成了.

根据思想品德课的教学规律,从三方面探究问题,即是什么,为什么,怎样做,形成自己的初步的知识结构.学生掌握了学习的方法,才能培养自学能力,张扬学生个性,表现自我,养成良好的学习习惯和学习技能,更好的指导生活.教师巡回指导,及时发现和解决学生在预习中碰到的问题.

如我们在解决《新的起点》一课时,可放手让学生去探究.

1.本课讲的问题是什么,学生经过自主探究很容易发现,主要讲了理想,另外,还讲到制定计划的问题.

2.从原因、意义、作用、好处、危害,说明了什么等方面探究为什么的问题,如树立理想的意义,制定计划的必要性及应注意的问题.

3.解决怎样做,可从解决问题的方法,自己受到的启示,献计献策等方面来探究.

这样,学生掌握了课程规律,预习时的自主探究能力就大大提高了.预习时学生有事可做,发言时有的放矢,更有利于教师及时发现问题指导点拨.

三、创设情境,体验角色

体验是通过实践在情感与认知上所产生的感受和体会,是一种可能转化为动力并付诸行动的情感过程.当学生对所要从事的活动产生某种愿望与需求后,教师需要设计活动情景,创设一种情景氛围,让学生不知不觉地进入这种境界,置身于一定的教育环境中去感受、去体验、去探索,进而达到自我感知,自我认识,自我教育的内化效果.

在学习《交友的智慧》时,先通过三幅图片,分别感知本课三个主要内容：善交益友,不交损友,乐交诤友.即明确了本课的主要内容和目标,又初步体验到友谊的不同,学会慎重选择朋友.

学生在体验学习的过程中,会不断的发现问题,并力图解决这些问题.这时教师于学生交流指导,学生在解决这些问题中,从而体验到学习的进步.在学习“交友的智慧”这一内容时,给学生一些资料：故事、图片、视频媒体、学生自己参与表演等情境,身临其境的体验,如让学生表演两个小品：《强者为胜》《哥们义气》.在《强者为胜》中,通过展现生活中一些同学评价自己某一方面的优越条件,或者是学习好,或是能力强等,不尊重朋友,“以我为中心”要求别人服从自己、听从自己.在《哥们义气》种,展现了班级一些同学为朋友“打架”、帮朋友“”等事件.通过同学们自己体验情景中的角色,讨论、分析、评价情景中的角色的行为,明辨是非,懂得交友过程中的一些“误区”.从而在生活中能慎重对待交友问题,感受到学习的进步与成功感.

四、评价反馈,感悟升华

通过收获总结,激起学生参与学习的主动性和积极性,让每个学生都能享受到成功的喜悦,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地发展.同时也是对学生学习的反馈,及时评价反馈是促进学生发展的重要方面,青少年是在他人评价与自我评价相互作用的过程中建立、发展其自尊感、自信心以及提高自我意识水平的,以利于发挥学生的主观能动性,利于形成良好的学习交往方式和人际关系.因此,在总结时可有以下一些形式：在知识方面学到哪些知识?有哪些收获和提高?在能力上学到哪些整合获取知识的技巧以及讨论的技巧?在态度上形成什么态度?在学法上学会哪些方法?哪些知识能指导自己的生活实践?在本节课中,哪位同学表现最为突出?哪位同学进步最明显?同时,还采用测验、谈话、问卷、观察、作品展示、家长评定等方式进行评价.

五、延伸拓展,走进生活

课外活动目的是为了鼓励全体学生的参与,通过活动增加学生的情感体验,从而真正达到影响全体学生心理健康的目的.教师要引导学生通过各种形式和渠道,表达或表现他们的聪明才智,展示他们的成功收获,使之体验成功的快乐.在探究活动中,由于学生的积极参与,学生每参与一项体验活动,都体现出群体的力量和成功的分享.如《我实践》要求：从今天起,从自己最容易从众的行为入手,有意识锻炼抵挡不合理压力和外部不良诱惑的能力.

课外活动中,学生有一个良好的心态,感到这样学习有乐趣,是一种享受.学生在不知不觉中受到教育,得到锻炼,陶冶了情操,培养了品德.

教师以新课程标准为指导,突出学生在思想品德课堂中的主体地位,在教学中巧妙运用各种方法和手段,充分调动学生的学习兴趣,让思想品德课堂生动起来,这样才能提高思想品德教学的实效性,实现学生思想品德的知行统一.