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【摘 要】作为新课程实现学生学习方式转变的着力点,合作学习在我们的实践操作中总存在这样、那样的一些问题.孔子在《论语.子路》中主张“君子和而不同,小人同而不和”.从而也引申出了一种处世哲学：对上不盲目附和,提出不同意见,使决策更完善；对下能容忍和听取不同意见,与持不同意见的人和睦相处,相互切磋.那么我们如何将这样一个哲学运用到合作学习中呢?
【关 键 词 】合作学习 沟通 倾听 总结
合作学习作为一种新的学习形式,正在被广大的教师所采用,它兴起于20世纪70年代的美国,并在70年代中期至80年代中期去的实质性进展,是目前世界上许多国家都普遍采用的一种教学理论和策略体系.它是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术等为理论基础,以班级授课为前导结构,以小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,以全面提高学生学业成绩,形成良好的心理品质和社会技能为根本目标.
作为新课程实现学生学习方式转变的着力点,合作学习在我们的实践操作中总存在这样、那样的一些问题.如何处理好继承与创新的关系；如何组织和实施才能充分发挥小组合作学习的效能,增加学习的实效,而不流于形式.本文就当今数学合作学习存在的问题和如何提高小组“合作学习”的有效性,切实做到“和而不同”,结合实践谈谈自己的体会.
孔子在《论语.子路》中主张“君子和而不同,小人同而不和”,其原意是：君子能与众人相协调一致,然而观点与目的并不一定相同.小人则是观点与目的都要相同,然而众小人却不能协调一致.从而也引申出了一种处世哲学：对上不盲目附和,提出不同意见,使决策更完善；对下能容忍和听取不同意见,与持不同意见的人和睦相处,相互切磋.那么我们如何将这样一个哲学运用到合作学习中呢?
一、、“和”中造境
面对传统的课堂教学过程中教师与学生的单向沟通,学生之间缺少讨论,缺少自我调整、矫正的机会,从而也就无法暴露学生思维的“过程”.以合作学习为组织形式的数学课堂教学过程中,恰恰是对这种“缺陷”的弥补,这种教学方式让学生积极主动的置身于合作学习的氛围中,同学之间互帮互学,以优带差；学生发言的机会增加,养成学会倾听的习惯；为学生创设辩论的机会,在辩论中锻炼思维的敏捷性；培养合作意识、团队精神.为了创造出这样一个和谐,,宽松,信任,平等的学习环境,就要提供一个平等的心理环境.首先是老师角色的转变,应该从传统教学 “传道、授业、解惑”的地位中走出来,在合作学习的课堂中,教师主要是组织、协调学生之间的合作学习活动,成为课堂教学内容的设计者,合适教学方法的选择者,合适教学方法的选择者导者.课改后的数学教学已经脱离了单纯的公式和概念教学,突出了学生的学习地位,更重视发挥知识形成过程的价值,鼓励学生自主探索,让学生在数学学习的探究过程中,体会到知识产生过程,感受到数学发现的乐趣. 其次要明确讨论重点,给予学生充分的思考交流时间,让处于不同知识水平的孩子的才能都能得到尽情的发挥,让他们懂得如何去相互配合,如何去分工.最后教师要对学生的讨论结果进行系统的评价、补充和总结.
二、“和”中创谐
小组内的每个成员虽然层次不同,分工不同,但都应该树立整体意识和团队将神,树立“小组的荣誉离不开我的努力”的意识.因此小组内的成员做到既有分工更有合作.首先,要指导学生勇于表达自己的独立见解,给与他们充分的思考和讨论时间,同时也要学生学习表达以及相处的技巧让他们体会到配合的重要性.其次,要指导学生学会倾听,同时要在交往中,要训练学生会听、会想、会说、会总结、会反思和敢说、敢批驳、敢认错等合作心理和态度,并且要加强交往中具体技能的训练,学会站在对方的立场考虑问题,体会别人的看法和感受.只有具有良好的合作技能和团队意识,才能充分发挥合作的优势,才能保证合作的顺利进行和良好的效率.由于每个学生的知识水平,观点等差异,同一个问题往往会出现不同的看法,再加上现在很多学生个性较强,以自我为中心,很难做到接纳他人,此时就更需要学生学习如何去倾听并接纳他人的意见,否则,学生之间无法交流.教师在不同的教学环节,角色随之变化而变化,但无论角色如何变化,教师在教育教学过程中,都要把组织协调学生的活动作为自己一切活动的中心,全面理解合作学习的意义,正确把握其精神实质,构建适宜的学习环境,进行高效率和高质量的学习活动.
三、“和”中求异
合作学习的展开,往往跟上课的内容、上课的形式、上课所提出的讨论问题的难易程度等是息息相关的.比如在讲授数学概念和定理时,就不适合合作学习,而在讲述数学定理在生活中的应用时,则采用分组合作则效果良好.分组成功后,首先还要注意指导学生进行组内分工,每一位学生除了对合作课题进行思考、探索和展开讨论外,还应重视培养学习小组的“小组长”,这“小组长”必须具有多方面的素质,学习要优 v秀,责任心要强,而且乐于助人,善于倾听别人的意见,有一定的组织和协调能力.合作需要有一定的知识、技能和方法,以及较强的团队意识.但学生的合作技能、方法的形成与发展却不是一个自然的过程,它需要有意识地培养和训练,同时合作学习必须建立在独立学习的基础上,只有在学生思考到达一定的程度展开讨论,才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果.教师要重视合作方法、合作技能的指导和培养,在课堂中可通过小组成员商讨、组间辩论、师生互问等多种形式开展合作,以实现多向交流、多元思考、相互启迪的合作效应.同时要在交往中要教会学生在恰当的地方,如何打断别人的谈话,陈述自己的观点；有不同见解不能统一时,如何学会保留自己的意见.
合作学习是一种方法,更是一门艺术,在探索合作学习的道路中只要我们认真遵守“和而不同”这一原则,正确把握合作时机,让学生在合作中体会出它所产生的价值.