本站原创本论文是一篇人际关系有关学年论文总结,关于多种方法巧概括相关大学毕业论文范文。免费优秀的关于人际关系及中学生及小学语文教学方面论文范文资料,适合人际关系论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：小学语文教学中学生概括能力的培养是对学生的语感、归纳能力、思维能力、整体把握能力很好地锻炼.关键句摘录法、主干提取法、要素罗列法、内容质疑法等方法都是教师经常使用的.能让学生准确地总结、提炼,抓住重点,整体把握课文内容、段意、节意,从而逐步培养学生的概括能力和水平.
关 键 词 ：语文；概括；方法
近几年,教师们发现,孩子们的概括能力很差,不能准确地概括出一篇课文的主要内容、一段话的主要意思.《义务教育语文课程标准》指出：在教学中要着重培养学生的语感和整体把握的能力.小学语文教学中学生概括能力培养是对学生的语感、归纳能力、思维能力、整体把握能力很好地锻炼.
在平时的教学中,经过潜心研究,精心提炼,我归纳出以下几种方法：
一、关键句摘录法
这是一种常见而又简单易行的概括方法.有的文章中有总起句、总结句、过渡句、中心句,这些句子往往揭示了全文的主要内容及中心思想.这些概括性强的关键语句,就可以概括段意或全文大意,我们毫不费力就可以直接“抄”或者稍加改动即可.
如：《郑成功》一文,最后一节在全文中就起到一个总结作用,“民族英雄郑成功收复台湾,建设台湾的伟大功业,是我们永远也不会忘记的.”根据这一句话,我们就可以知道,这篇文章的主要内容就是写民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的事,既方便又准确.再如：在学习第13课《秦兵马俑》时,我发现第三节：兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多、个性鲜明.这一句是过渡句,将秦兵马俑的特点高度概括出来了.在以前学习的基础上,不少学生知道,过渡句具有承上启下的作用,它的前半句承上,也就是说第二节是写秦兵马俑规模宏大的,后半部分启下,也就是说后面几节是写秦兵马俑类型众多、个性鲜明的.就是这样一句话,使我们对课文条理有了更清楚地认识,孩子们也能够很自然地概括出第二节和第四到第十节的意思,同时,这篇课文的主要内容也一目了然.就像中心句一样,过渡句也是一种非常特殊的句型,利用它,我们很容易就可以引导学生来进行分段,概括段意.相信学生掌握了这种方法,概括起来就会轻而易举.
二、主干提取法
在众多的方法当中,我经常会向学生介绍这种方法.就像我们从一年级开始训练学生说完整的话一样,要有主语和谓语.每一篇文章也是如此,必定有作者描写的对象,并且对这个对象所描写的内容.所以,删去旁枝末节,这篇文章主要写“谁干什么或什么东西怎么样”,用这样的句式就可以很容易地概括课文的内容,而且比较多地适用于各类文章.如：《船长》一文,写谁?写船长,干什么?沉着镇定地指挥全船的人进行脱险.《西湖》一文,写什么?西湖,怎么样?景色美.这种方法就像一下子抓住了文章的根,重点部分就突出出来了,虽然寥寥几个字,但却简单明了地概括出课文的主要内容,在此基础上,学生联系课文进行适当补当、丰富,不就可以很好地概括出课文的内容吗?
三、要素罗列法
不同体裁的文章要点不同.小学语文教材中的课文以叙事的文章为多,我们在概括主要内容时,往往可以抓住事情的“六要素”,先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果,再加以整理成一段表达通顺的话.
如：《最后的姿势》,时间：2008年5月12日,地点：四川汶川,人物：谭千秋,起因：地震来临,经过：谭千秋老师张开双臂,用自己的身体护住四名学生,结果：谭老师英勇牺牲了.把各要素连起来,就可以清楚地概括出这篇课文的主要内容：2008年5月12日,四川发生大地震时,谭千秋老师张开双臂,用自己的身体护住四名学生,而自己却光荣牺牲了.“要素罗列法”,就是采用先分解后综合的思路,使概括课文主要内容化繁为简、化难为易.
四、内容质疑法
朱熹说：“学贵有疑.”在学习《神奇的克隆》一文时,为了让学生理清文章的条理,我从题目入手,让学生来进行质疑：看到题目,你最想知道的是什么?看谁能提出最有价值的问题.孩子们思考片刻,纷纷举起了小手：什么是克隆?克隆神奇在什么地方?克隆有什么作用?等在此基础上,我引导学生从文中来找答案,看一看文中哪几节可以回答这几个问题.这样学生很容易就把文章分成四部分,在此基础上还可以引导学生用小标题来概括：定义、范围、作用、前景,等等.
这种概括段意的方法是我们在教学中经常使用的.它以质疑的方法,让学生将段意与段落紧密结合,而不是我们平常所说的知道段落概括段意.这种方法符合孩子的特点,学生都有好奇心,对于不明白的问题总想问个究竟,在提问中即概括了课文的段意,不显得生搬硬套.在此基础上,我们又可以从段意入手进行整合,进而概括课文的主要内容,这样走了一个来回,不但清楚地了解了课文内容,而且对文章的脉络也是一清二楚.
五、人物关系梳理法
特别在于讲故事（历史、神话、民间）的文章中,人物关系有的很复杂,这时就可以利用复杂的人际关系来梳理、概括课文的主要内容.比如：《牛郎织女》一课的教学中,由于文章非常长,人物也很多,有牛郎和织女,还有老牛、喜鹊、王母、哥嫂,这些人物互有联系,推动故事的发展,我们就可以很好地运用复杂的人物关系来概括课文的主要内容.这种概括方法比较全面,而且让学生对文章复杂的人际关系有了清晰的认识.
六、重点词语串联法
借助教学中的重点词语来概括文章的主要内容,对于一些文章,是一种很好地概括方法.如：《第八次》一文的教学中,我们就可能让学生根据重点词语：侵略、抵抗、失败、成功,连起来概括课文的主要内容.这种概括方法学生很容易掌握,因为降低了概括的难度.
另外,我们经常使用的题目扩展法、段意相加法等也是很好的概括方法.题目是文章的眼睛,不少课文的题目就是课文内容的高度概括性.我们可能通过题目然后结合课文内容扩展成一句完整的话,来概括课文的主要内容.如：《司马迁发愤写史记》《徐悲鸿励志学画》等等.一篇文章由几个段落组成,我们可以用段落大意相加的方法概括文章主要内容.当然,要先理清文章脉络,写出每段的意思,把段意合并起来适当修改就可以概括课文的主要内容.
概括能力是高层次的思维活动,以上方法的运用能帮助学生从浅易处入手,消除概括课文大意时无从开口、无从下手带来的苦恼,使概括大意尽量准确、全面,从而逐步培养学生的概括能力,提高其概括水平.不管运用哪种方法,都必须认真阅读课文,分析理解,在此基础上,才能正确概括文章的主要内容.同时,综合运用各种方法,效果更佳.
（作者单位 江苏省徐州市铜山区刘集实验小学）