《化学反应的快慢和限度(第一课时)》教学设计与反思

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摘 要：化学反应速率是化工生产中重要问题,通过本节课让学生初步建立化学反应速率的概念,在此基础上探究影响化学反应速率的因素.通过教学设计与反思,不断改进教学方式,提高教学质量.

关 键 词 ：化学反应速率 影响因素 阅读探究 实验探究 设计与反思

化学反应的快慢和限度时认识化学反应的一个必不可少的维度,是解决“如何更加有效地利用化学反应”这一问题的重要依据.本节教材将引领学生从化学反应快慢和限度这一全新的视角,继续认识化学反应.

本节课以第一课时为教学内容,从日常生活中学生熟悉问题和趣味实验入手展开教学,让学生体会化学反应有快慢之分,引出化学反应速率的概念,在此基础上通过实验探究,总结影响化学反应速率的因素.

细化解读课标：以问句使教师与学生之间展开关于本节内容的对话,把学习目标公开化.1.如何说出化学反应速率的概念,根据概念正确写出表达式?2.怎样通过自主探究实验,体会控制变量、对照试验等科学方法的运用,培养观察、分析能力及严谨细致的科学态度、团结合作的精神?3.怎样举例说明日常生活、生产中各种因素对化学反应速率的影响,体会催化剂在现代工业生产中的用途?

本节课以培养学生自主获取新知识的能力为目的来设计教学,采用阅读探究、实验探究相结合的教学模式,其设计的教学指导思想是由浅入深,层层深入,从学生日常生活中的化学现象和实验中抽象出有关的概念和原理,形成一个由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程.其主要教学过程设计为：

创设情景、引导发现、阅读探究→提出新概念→提出探究问题→组织学生实验探究学习→实验信息收集→概括完善体系→迁移应用

围绕学习目标,考虑学生感兴趣的问题（如爱好,衣食住行,新闻热点等）展开教学,调动学生的积极性.本节课的引课设计了趣味实验自制饮料、图片展示,新的场景激发了学生的好奇心、兴趣和学习动力.为一节课的展开起到思维定向的作用.

阅读探究,对本节较容易的概念化学反应速率设计了自主学习方法,将学习目标整合为三个由易到难的问题,学生阅读后思考完成,小组讨论对改,发现问题后,让先理解掌握的同学给其他同学展示讲解,帮助其他同学加深理解.

演示实验,实验目的：探究接触面积对化学反应速率的影响实验原则：对照原则、单一变量原则实验步骤：1、在两支试管中分别加入3mL等浓度的盐酸2、取等质量的块状、粉末状碳酸钙于两只气球中3、将两只气球分别套于上述试管上,并同时将碳酸钙与盐酸反应,观察现象,得出结论.

设计演示实验,给学生方法引导,规范操作,为进一步的分组探究实验做铺垫.教师要创设一些合适的情景,让学生尽可能地“亲自”参与知识的发现过程.学生参与演示,讲解,使学生加深对知识的理解.

分组实验合作探究,让学生之间进行交流、合作,在同伴间的认知“碰撞”中加深对事物的理解.由学生展示汇报探究过程和所得结论.通过运用、操作、解释促进理解,学会用知识去分析、解决实际问题,学会学习的方法.

课堂检测,结合学习目标,设计不同层次的检测题,巩固所学知识,检测目标达成情况.

课堂小结,引导学生从知识角度,生产生活角度,学习方法角度总结本节所获,收效很好.

作业设计,设计更加丰富的形式,如书面作业、上网查阅资料,撰写小论文等,使作业更具趣味性.通过学生互评,老师批改讲评,使学生不仅看到了自己的不足,也学习到了别人的长处.在别人帮助自己的同时,自己也给与了别人建议.这种互动互助的模式,在不经意间同时增长和提高了学生的知识与能力.

及时多角度给与评价,学生清楚评价的标准,既有学习过程的评价,又有测试的评价,在学习过程中和及时和学生交流,倾听他们的想法,学生明白自己与目标的差距并有努力方向.

阅读探究展示活动中老师评价角度：学习目标达成情况,思路清晰,表述是否完整准确.

演示实验展示活动中老师评价角度：理解程度,操作规范,现象分析是否到位.

分组实验探究展示活动中学生互评评价角度：学习目标达成情况,理解程度,积极参与情况,分工合作情况.

检测题展示活动中学生互评,自评,评价角度：理解程度,思维严密,讲解是否透彻,展示风采.

评价形式多样及时,老师给学生评价,学生之间评价,学生自我评价.师生互动,生生互动,使课堂具有吸引性.评价者看的是学习活动,即学生用来表现其理解水平的语言、行为.根据评价给学生提供反馈意见,纠正错误,让这些用来评价的标准帮助学生完成作业,学生利用在评价中获得的反馈信息来,反思并改进学习,提高学生综合能力.

本节课活动设计形式多样,环环相扣,由浅入深.充分体现学生为主体,教师为主导.师生配合默契,学生积极参与,加深理解,很好的达成了三维目标.课后设计问卷调查,与学生交流,不断提高教学质量.

公开课结束后,得到了备课组成员和领导的客观点评,指出了存在的问题与不足.

1、以学生为主体的活动,对于学生语言表述及实验操作的错误未及时纠正.如演示实验由学生完成的过程中滴加HCl操作的不规范,未及时指出,在表扬学生积极参与的同时应委婉指出不足与改进的方向.

2、对于知识内容方面,学生讲解评价总结方面不到位的未及时补充,重难点知识未做进一步的强调.如化学反应速率的概念的三点说明（1）取正值,只有大小,没有方向（2）反应速率必须指明具体的物质（3）指平均速率,而非瞬时速率为进一步强调指出.

3、“触觉”不够灵敏,在学生谈本节课收获中一位学生联系到了学习中勤能补拙、不断积累的重要性,对于思维如此开阔的学生应该给予表扬和鼓励,同时激励学生勤奋刻苦学习,教育效果更好.

当然,除了上述三点,值得我去思考的还很多,比如分组实验小组人数、分组方式、评价机制的进一步完善,仍需进一步思索.每上完一节课,反思之后总存在这样或者那样的问题,以这节课为契机,正确把握新课程理念,不断充实自己的教学经验、提高教学水平.