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摘 要：现代的课堂教学,不是单纯的知识传递过程,而是组织学生通过动手实践,合作交流交流,总结规律,解决问题.这样才能培养学生的探索及创新能力.要达到这点老师应该营造课堂上良好的合作交流气氛；强化人际互动,使学生参与教学活动；留给学生独立思考的时间,实施有效的课堂讨论.
关 键 词 ：合作；交流；创新
新的教学观所关注的不仅是活动的结果,更关注的是学科学习活动的过程.因此,课堂教学就是让学生亲身经历知识的形成与应用的过程.通过动手实践,合作交流交流,总结规律,解决问题.这样,不但能培养学生的探索及创新能力,更重要的是能让学生学会与别人合作交流的方法和能力.
在《新课程标准》精神的影响下,本人在初中数学课堂教学中探究实践了“合作交流式教学”模式,就此试谈自己的一些做法.
1.营造课堂上良好的合作交流气氛
在合作交流教学活动中,教师与学生之间是平等的,不是服从与被服从的关系.教师应发扬教学,在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑,提看法,使学生在合作交流学习中有“解放感”、“轻松感”.这样才能有利于学生在课堂上形成大胆提出问题,畅所欲言,集思广益,逐步形成宽松的课堂气氛,为学生之间、师生之间成功合作交流学习,创设良好的教学环境.
在合作交流教学中,教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力,也影响课堂合作交流的气氛和效果.如设计学习问题坡度太陡,知识过于复杂、难度高,学生接受不了,无法合作交流学习.因此,教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中,既要突出重点,又要分散难点.使学生在每一课的学习中,有一定知识坡度和难度,让学生“跳一跳能摘到果子”.如在“一次函数的图象和性质”新授课的练习中,提出问题“已知函数y等于kx的图象经过第二、四象限,那么函数y等于-kx+k的图象不经过（ ）象限.”这对刚学习一次函数的图象和性质的学生,要解答这道题,确实难度较大,学生无从下手,我把这个题目改为“已知函数y等于kx的图象经过第二、四象限,那么：
（1）k○0（填“>”“等于”“<”）；
（2）函数y等于-kx的图象经过（ ）象限；
（3）函数y等于-kx+k的图象经过（ ）象限.
这时,学生“动”了起来,没有“旁观者”、“怠情生”,在教师的引导启发下,合作交流分析、讨论,图形结合,解答出来.难题被突破了,合作交流的成功体验使他们学有兴趣、轻松愉快,这样,便营造出良好的合作交流气氛.
2.强化人际互动,使学生参与教学活动
课堂合作交流教学包含了教师与学生之间的双边互动,教师与学生小组的双向交往,学生之间的多向互动等多种交流形式.生生互动占据了课堂教学的重要地位,因此重视小组内部与小组之间相互作用,使学生群体建立起一种互助合作交流关系,增加学生之间的信息沟通,让学生积极参与教学过程.主要做法是：
（1）组建好合作交流学习小组.小组合作交流学习由以下要素构成：积极的相互支持配合；积极承担在完成共同任务中个人的责任；所有学生能进行沟通,小组成员之间相互信任；对于个人完成的任务进行小组加工,以及对活动成效进行评估等.学生之间的合作交流交流,规模要小一些,以4至6人为宜,应由能力不同、性格各异的学生组成.为了使学生合作交流成功,还必须使学生在自己组内感到愉快.因此,组建合作交流学习小组前,教师应该熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系,应当要求学生表明愿意和那些同学在一起.分组时,教师应尽可能给予考虑照顾,促进小组内部有效合作交流.
（2）教育学生正确对待合作交流的争论.合作交流必有争论,争论的情境和气氛应是合作交流性的,而不是竞争性的.应强调整体目标,而不是个人目标.在合作交流的气氛下,争论无所谓输赢,而是互相尊重、互相学习.大家在一起集思广益,充分听取每个人的意见,发挥每个人的创造性.最后在分析综合各种意见的基础上,找到解决问题的最佳方法,达到学习的目标.
（3）师生换位.引导学生充当小老师,让学生到讲台上,代替教师完成一些他们能够做到的事.如：分析解题思路、总结解题方法及经验、评讲同学板演的内容、组织全班学生对各小组合作交流学习进行评价等等,这些都是促使学生参与合作交流教学的有效方法.
3.留给学生独立思考的时间,实施有效的课堂讨论
新课程培养目标是培养有独立思考和独立行为的人.我们应充分认识课改精神,新课程所倡导的合作交流学习,必须是建立在自主探索的基础上才是行之有效的,没有自主探索的合作交流交流是无根之木、无源之水,学生的智慧就不能发生碰撞,思想就不会实现交融.在刚开始实行合作交流学习时,当教师一宣布讨论,学生就“千姿百态”：有的是你说你的,我说我的,互相“干扰”；有的是一言不发,有的是交头接耳,是“自得其乐”.从表面上看学生是动起来了,课堂气氛也很活跃.但仔细观察便会发现：教室里乱糟糟,这些只停留在形式上的热热闹闹,不能真正激发学生深层次的思维.讨论时间一到,教师就指名汇报,这样合作交流的“含金量”能有几分?
合作交流能提升人的能力,能形成集体的智慧,但应以每个学生的独立思考为前提,有针对性、目的性的讨论,才能达到自主学习的要求.如何才能做到这一点呢?在出现问题后,不要急于组织或要求学生讨论,应留给学生一定的独立思考时间,等学生有了自己的想法后再参与讨论,组内同学互相交流看法时要言之有物,言之有理,并轮流在班内发言,再由本组同学补充,然后征求全班同学的意见,最后达成共识.否则课堂内的讨论与交流将流于形式,如有些讨论时间小于2分钟,学生在叽叽嘎嘎地说,谁也听不清楚.这样讨论,很难培养学生独立思考和终身学习的能力,造成两极分化.因此,在学生合作交流学习的过程中,既要让学生养成良好的倾听习惯,留给每一位同学都有表达自己看法的时间与机会,还要根据学习小组的特点,有针对性地指导学生勇于表达自己的看法和想法,达到互相促进,共同成长的目的.
改革创新课堂教学是提高教学质量的重要措施.进行课堂合作交流教学可大大增强了班集体的内聚力,学生之间较为团结,互相帮助,互相学习；由被动学习变为主动学习,学习困难也减少了；在平等、宽松、和谐的合作交流气氛中,学生积极参与教学,经历成功的体验和表现自己才能的机会,在交流合作交流过程中,既可看到自己的长处,也发现自己的学习潜力,从而更加努力,更有信心投入学习,学业成绩也得到大面积的提高.