低年级写话教学

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摘 要 :低年级写话教学浅谈:由说到写,说、写结合;演演写写;画画写写;重视字、词、句训练,提高写话水平;丰富生活,激发兴趣, 使学生有话可写;注意及时总结讲评,鼓励学生的点滴进步,指出不足.

关 键 词 :写话教学;重视训练;激发兴趣;总结讲评

写话是小学低年级语文教学的内容之一,《小学语文课程标准》明确指出:小学低年级要培养学生写话的兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.这就明确地告诉我们,低年级虽不设作文课,但要进行作文基本功的训练.写话训练是作文起步训练的主要途径,有效地指导学生说话、写话,不但能提高学生的语言表达能力,发展学生的想象能力,而且还能加强学生的思维训练,发展学生的智力.那么如何进行低年级的写话训练呢?以下我就自己多年任教低年级,在进行写话起步训练时的一些方法.

一、由说到写,说、写结合

说是写的前提,写是说的书面表达.写话是最初步的作文训练,一般从低年级就开始训练.加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童语言,提高观察能力,思维能力,促进智力发展,而且能为今后的作文打下坚实的基础.要想写出规范的语言,必须以完整的语言表述为前提.这就要求老师在语文教学工作中不要忽视学生的“说”.“ 说”能为“写”打下了良好的基础,提高学生的写作.在教学中,我尽量做到:说中有写,先说后写.教材每单元都有“口语交际”的设置,口语交际是低年级教材的重要特色,教学时,我也充分的利用这一园地,创造条件,先让学生练习说,让学生充分的表达自己的意见,最后由说到写,选择适合的内容写下来.如在教学口语交际《这样做不好》一课时,文中有两幅图,第一幅图是几个男孩在草地上踢足球,一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球;第二幅图上一位阿姨在洗萝卜,水龙头开着,盆里的水哗哗地往外流,一位小朋友看见了,劝说阿姨要节约用水.我先让学生观察图,了解图意,说一说为什么这样做不好?该怎样去劝说?在学生说熟练、说流利的基础上,要求学生把自己的所说内容用笔写下来,记下来.

二、演演写写

低年级教材中的课文,形式多样,内容丰富,图文并茂,颇有情趣.有的课文可以让学生参与形象的创造过程,进入角色,体会课文的思想感情.当学生的思维被激活、情感被激起时,可以趁势引导学生进行写话训练.在教学《坐井观天》一文时,在引导学生赏析完文质兼美的课文后,我问:小朋友,如果小青蛙跳出井口一看,他会说些什么呢?小鸟和青蛙之间又会说些什么呢?然后让学生分别扮演课文里的角色,按照文中描述的场景进行表演,学生仿照文中的美词佳句边说边演,演完后就开始进行写话训练.这样既发挥了他们的想象力,训练了口语交际能力,又使学生写出自己的真实感受.


三、画画写写

画画对学生来说,有基础有趣味,容易抓住特点,画好后再写写画的意思,用画画的乐趣消除写话的枯燥,长期训练,就能使画画与写话相得益彰、图文并茂.如在学习《画太阳》一课,在学生理解课文的基础上,让学生也来画一画自己心目中的太阳,再仿照课文中的例句,在画上写上一两句话.这样既巩固了所学的知识,又训练了学生的写话能力.

四、重视字、词、句训练,提高写话水平

低年级教学主要是以字、词积累为主.我在训练学生写话时,紧紧抓住这一教学特点,利用低年级学生逐渐丰富的词语,及时进行写话训练.教材里的课文是一块肥沃的土壤,是学生学习写作极好的例子.我借助课文这一平台,帮助学生搭建学习写话的“梯子”,激发学生写话的积极性.如在学习“花”这个词时,我先让学生组词.学生可能组成:小花、花朵、鲜花等.我选取其中的“小花”一词,为学生创设情境,进行扩词成句的训练.师:多少朵小花.生:一朵小花.师:一朵什么样的小花.生:一朵漂亮的(鲜艳的、美丽的)小花.师:什么时间,在什么地方,谁看到的一朵漂亮的小花?生:早晨,我在草地上看到一朵漂亮的小花.这样引导,学生就会很轻松的写出完整的一段话.

五、丰富生活,激发兴趣, 使学生有话可写

苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”兴趣是最好的老师,兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感.小学低年级的说话写话教学要为学生创设一种情境,使学生有话可说,有话可写.如果说让天呆在教室里,教师只重视写法,学生势必兴趣缺乏.因此,应该丰富学生的生活,有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动.如春天到了,我带学生到公园去找春天,让他们带着一颗好奇的心去发现、去寻找,再让学生把看到的、听到的写下来.还组织学生开展了校园护绿行动,让小朋友对全校师生进行护绿调查.大家惊讶地发现,原来破坏绿化的行为就在不经意之间.学生人人发出号召,用稚嫩的小手写出了一句句心声:花草树木是我们的朋友,大家要珍惜呀!行动起来,救救小树吧!等虽然只有短短一两句话,可字里行间处处透露着对生活的热爱,对环保的呼唤.长此以往,定然会唤醒学生写真话,写想说的话的意识.

六、 注意及时总结讲评,鼓励学生的点滴进步,指出不足

学生在一开始写话中会遇到很多困难,当他们有所进步,我及时进行表扬鼓励;同时也找出不足,特别是一些容易忽视的问题,并进行耐心的指导.总之,写话训练是整个作文教学最基本的环节,所以,在训练的过程中要打好这一根基.教师要通过各种途径和手段,引导学生进行练习,培养学生说话写话的兴趣,提高学生的表达能力和想象力,为以后的作文打下坚实的基础.

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