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摘 要 ：影响课堂效的因素很多,只有理性地认识课堂教学,客观面对课堂教学存在的问题,不断改进,才能提高课堂效率.其关键就是转变教学理念, 切合学生实际备课,使学生听得懂, 学得会,用得上.
关 键 词 ：切合实际 时间 强化反思
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00
提高教育教学效率是每位教师都要研究的重要课题.一堂高效的课堂首先必须是切合学生实际的,宗旨就是要求学生：听得懂,学得会,用得上 .一堂课无论教师怎样讲的天花乱坠,学生听不懂不会做,都不能算是一堂好课,更谈不上高效.因此教师要以理念为指导,以学生的心理特点和实际需要为依据,及时更新课堂理念,通过各种方式和有效途径全面提升和优化课堂,完成教学任务.
1.切合学生实际
党的十八届三中全会通过的《关于全面深化改革若干重大问题的决定》中,对职业教育提出了更明确的要求：“培养高素质劳动者和技能型人才”.明确了教育不但要服务于社会的发展,也要服务育人的发展,更要服务于学生的终身发展.因此,高效课堂的实施则必须以学生的实际情况为研究依据.对于所谓的教学设计、教学理念、教学策略、教学方法等都必须与学生的实际情况挂钩,深入了解和研究学生是开展和实施高效课堂的首要任务.而我们面对的生源大多是由于中考落榜的学生,学科普遍基础差,学习能力弱,自主学习意识不强,反映到具体的学习中就是不愿意主动学习,也不愿意去改变自身在学习中所处的劣势地位.因此我们的教学服务就应该是适应学生的实际情况,探索、寻找与之相匹配的教学方法.从教学来说,任务是繁重的.作为教师不但要在规定的时间内完成新的教学任务,而且还要补上必不可少的基础知识,否则教学就无法正常进行下去.对学生们来说,既要学习新课程新知识,又要补上旧知识.他们的压力也很大.为了解决好教与学的矛盾问题,就需要教师课内课外下功夫.一堂课虽不可能让学生接受很多的知识解决太多的问题,但为确保每个学生在40分钟内都能完成教学任务要求就必须制定出符合学生实际的、切实可行的教学目标.这个目标就是首先得让他们听得懂.保证学得会.怎样才能让学生听得懂学得会确保高效性呢?那就要以“学生”为“主体”、以“学习”为中心,尊重学生关心学生,建立和谐的师生关系,减轻他们的心理压力,优化他们的心理状态.从他们的实际需要出发根据专业要求和目标,设计教学方案,准确把握不同层次学生的学习基本情况和进步情况做到因材施教、分层施教.一个班如果能有85%以上的学生掌握了教学目标,那么针对15%的人实行优劣补差就能保证整体水平.如果不能以学生的实际情况为主而只备教材、教学内容,就会出现课堂内容过多没法完成,或者由于学生基础差等原因掌握不好而导致教学目标没有达成等等的情况,因此必须切合学生实际进行备课.
2.优化设计
“无论课程改革怎样改,钻研教材、把握教材都是我们教师永远的基本功.”也只有把握好教材,准确理解教材,教师在教学中才能游刃有余.要实现教学的高效,首先在课堂教学的理念上应明确“教什么?”、“如何教?”.我们应当围绕问题而教,而不是单纯为知识而教.“教什么?”是指“教学生学什么?”和“教学生怎么学?”,教的第一个主要内容教学生“学什么?”即：引导学生去质疑、去发现、去探究、、、、、、去把本来教师要教的东西转化为学生自己应该学的东西.教的第二个内容是教学生“怎么学?”,就是要求教师对知识进行合理加工对课堂进行优化设计,引导“学生如何去学?”去探究、去发现、、、、、、三是明确怎么教.师生应善于选择最适合自己的教法或学法,因为学生进校对专业教学普遍不适应,知识结构不同初中,教学课程不仅包括文化课,还加了专业基础课和技能训练课等；授课时间也有以前的单节课转为了双节课.所以只有站在学生的认知角度,体察学生可能可能遇到的问题和需要具备的方法,针对性地处理教材,才能知晓学生那些需要自主学习?那些还需教师引导和点播?哪些知识和技能已经掌握?哪些还没掌握?等等,不做盲目无谓的备课设置.同时教学设计还应该体现学生学习的主体性、积极性、有效性和适用性.教学应围绕教学目的的合理性和学生的实际接受能力来安排教学内容.确定每课的重难点疑难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心中有数,做到“学会”从而到“会学”.课堂上针对性地进行教学, 有利于顺利完成教学任务,实现高效目标.
3.有效时间
培养学生的时间观念.让他们服从时间,时间面前人人平等.因为生源欠优,学习目标不明确,自小养成的拖拉等坏习惯不知道时间的重要性,所以在上课学习和做作业时,得让他们你认认真真的学、认认真真的做.培养守时、惜时不要浪费时间的意识,只有让时间充实起来,他们的学业水平也会逐步提高.作为教师还应该合理分配课堂时间,什么时间学生自己学,什么时间老师开始讲,什么时间开始练,这些都应该做到心中有数,不能让一个简单的问题浪费学生的时间.教师要对学生进行科学有效的管理,使自主学习达到良好的效果.为检测是否真的“听懂了”“学会了“,在设计课堂练习时还应紧扣教学内容分层设计,练习题难易有别,目标明确,让不同层次的学生在练习中都能提高有收获.尽管学生的学习水平有高有低,但通过练习、检测就能反馈教学信息.通过信息及时掌握他们的动态摸清哪些内容已经能学会了?哪些内容还没掌握?哪些内容还需要点拨和引导?掌握的人数、内容、程度怎样?只有准确了解了学生的学习现状,把握他们的学习脉络才能找准学习的关键所在.
4.强化反思
教与学是一个双边的过程,教师是主导,学生是主体,学生通过作业对教师的授课情况及时反馈,同时教师自身也应反思自己的教学、多做总结.无论在上课中,还是在批阅作业中,都要及时发现问题及时调整.发现问题,就要想一下,为什么会产生这些问题?有没有必然的规律,是自己的问题还是学生的问题,分析原因,找出原因并总结经验,同时要及时的把问题解决掉.通过课堂反思和课堂教学的有效结合,一节完整的课才算上完,只有这样才能促进课堂教学效率的提高.“教完容易教好难,教对容易教妙难”.要每节课都达到高效,实非容易之事.在教学结束后,反思自己的教学,在很多情况下会发现自己对课本和课程的研究还有好多不足之处,每次都会有不同的发现、新的提高.总之,教师要加强自身业务素质,不偷懒,勤动笔、勤思考、善总结.