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摘 要： 如今中小学生的英语学习模式已经由被动接受模式慢慢地转变成自主学习模式,本文对中职英语课堂中的自主学习背景进行了阐述,并对它的实施过程及其注意的要点进行了重点描述,总结出在应用自主学习模式后,学生对于英语学习的积极性、计划性和目的性都有了显著的提高.
关 键 词 ： 自主学习 中职英语教学 效果评价 能力提升
一、中职英语教学的现状与困惑
近年来,中职英语课堂一直在提倡由传统的教学模式向“以学生为主体”的自主学习模式转变,这个特殊的阶段给英语教学提出了很大的挑战,学生英语基础差,自学能力薄弱,学习兴趣低下,因此“以学生为主体”的自主学习模式目前还没有真正在英语课堂中被所有老师采用.在教学中,我一直在探索如何才能让传统的被动学转变为学生的主动学.下面我主要阐述如何真正地在英语课堂教学中实施自主学习策略及自主学习策略在英语学习中给学生带来的积极影响.
二、自主学习的界定
20世纪90年代以后,国外对自主学习问题的研究更加广泛﹑深入,在自主学习的实质和机制等基本问题上取得了重大进展.语言学家关于自主学习在外语教学中的研究,更加具体地解释了外语自主学习者必须具备的素质.著名学者庞维国认为,如果学生在学习之前就能确定学习目标﹑制订学习计划﹑做出具体的学习准备,在学习活动中能对学习进展﹑学习方法做出自我监控﹑自我反馈和自我调节；在学习结束后能对学习结果进行自我检查﹑自我总结﹑自我评价和自我补救,那么他的学习就是自主的.由此可见自主学习所强调的是学生自我意识上的“能学”,是以学生的内在学习动机为前提的“要学”,是掌握一定策略的“会学”.自主学习能最大限度地满足学生个性发展的需要,也是学生全面发展的最佳途径.
三、自主学习模式在英语课堂教学中的实施
在这个知识能改变一切的时代里,“活到老学到老”是每个人应该具备的意识形态,也就是终身学习的积极态度.对于学生来说,绝大部分学生缺乏批判性思维﹑系统性思维和发散性思维.学生的学习能力,特别是元认知能力薄弱.学生眼中的自主学习只不过是记忆单词﹑读读课文﹑做做练习,而不是真正意义上的自主学习.古话有云：“授之以鱼,不如授之以渔.”在英语教学过程中,我们关注的不仅仅是知识的传授,更应该是学习方法的传授.我在实际教学中不断摸索中职英语自主学习模式,注重学生自主学习能力的培养,在每节课的教学过程中有效地组织学生进行自主学习,具体做法如下：
1.有效的预习会让学习效果显著.
课堂是学生获取知识的一个重要途径,如何在课堂中让学习效率最高,这是师生都很重视的一个问题.我认为,课堂之前的预习是非常关键的一个因素,它是培养学生自主学习能力的有效的手段,是培养学生独立获取知识的有效途径之一.学生如果能有效地进行预习活动,那么在课堂上参与教学活动的积极性就会大大地提高,接受新知识及其运用的能力也会明显的增强.教师要巧妙地设置预习任务,形式可以多样化,学生的部分预习成果在课堂上得到展示,得到师生的肯定之后,学生自主学习的成就感油然而生,大大调动学习英语的积极性.
2.营造良好的课堂环境,为自主学习提供保障.
学生在课堂上能否认真听讲,能否主动积极地参与课堂教学活动,很大程度上取决于教师教学手段的恰当与否.老师一个鼓励的眼神、一个赞许的手势、一句赞扬的话,都会让学生感受到教师的赏识﹑关心,心理上就会产生一种愉悦感和满足感,这毫无疑问能提高学生的积极性,激发学生的求知欲,增强学生的勇气和自信,为学生主动学习提供保障.
此外,第二课堂也是学生开展自主学习的场所.学生利用多媒体模仿熟悉自主学习过程的各环节,延伸课堂的学习过程,挖掘自己的兴趣和长处,拓展相关的学习内容.同时,教师对第二课堂的指导可以通过网络平台或E-mail进行.
3.设计合理的教学活动,激发学生主动参与课堂的兴趣.
在中职英语教学活动中,我们应该立足于激发学生的兴趣动机设置教学活动.既然强调培养学生自主学习的能力,那么就应该以学生为主,围绕教学目标设置合理的教学活动,促使学生主动积极地参与课堂教学活动.
（1）合理地设置问题,尽可能地给学生创造成功的机会.问题的设计、学生学习活动的难度应当符合学生的实际水平,以免挫伤学生的信心.学生在享受答题成功喜悦的同时会增强自信心并提高学习英语的兴趣.
（2）因材施教,注重学生在整体发展中的个性差异.学生的学习能力参差不齐,对于不同程度的学生,我们要设计不同的学习活动,让每个学生都能有所收获、有所提升.提倡自主学习一定要面向全体学生,不能流于形式.
4.课后及时巩固、自我检查有助于学生提高自主学习能力.
学生的自主学习不仅是针对课堂学习而言,课堂上学到的知识,如果学生在课后不主动、不及时地进行回顾和复习,那么所学的知识将会无所用处.对于复习而言,教师应当引导学生侧重对已学知识分析和运用,比如说可以用课堂上所学的词汇﹑短语﹑句型造句或者写成一篇小作文,这让学生在运用所学内容的过程中,检测对所学知识能否熟练使用.课后复习的过程,应该是一个总结与归纳的过程,这样才能培养学生英语思维的习惯,创造性地自主学习.
四﹑结语
实践证明,自主学习既是一种重要的学习策略,又是一种行之有效的教学形式.因此,在英语教学过程中,教师要谨记我们培养的不只是知识型学生,更是在任何情况下都能自主学习的新世纪的“现代化人才”.教师要把培养学生的自主创新能力贯穿整个教学活动过程中,结合学生的实际情况,大胆创新,最终实现“教学不只是为了教”的教学目标.