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摘 要：语言环境是人类习得语言的重要条件,英语的实践性,交际性决定了英语必须在特定的语言环境中进行,中学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法,激发学生对英语学习的强烈愿望,使他们喜欢学、乐于学,并且随时随地可以学.
关 键 词 ：直观手段；语言技巧；交际环境
课堂教学气氛是课堂的一种占优势的态度与情感结合的表现,是一种独特的心理气氛.轻松愉快的学习气氛有利于培养学习兴趣,使学生精神饱满、兴奋异常、相互感染、从而人人都参与教学活动.因此,我们必须通过多种手段营造课堂氛围,激发学生的热情,加强学生英语学习兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,更好地培养和提高学生学习和运用语言的能力.在实践中我总结出如下方法：
一、灵活运用直观手段
根据由具体到抽象的认识规律,在教学中运用直观的手段,不仅能使学生产生浓厚的兴趣,还能在学生脑中形成直观印象,以便词汇符号迅速地在神经网络中找到其对应关系.常用的直观手段有简笔画、挂图、实物等.
比如教Football,我们可以拿一个足球到课堂上,指着说：“What’s this?It’s a football.” football、football再重复一下,足球的音、形、意深深印在学生脑子里,以后看到足球就会脱口而出football,football,而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维.如遇到教学不易带进课堂的物体,可采用图画进行教学,如plane,train等.图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其它教学图片等.我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片,有时请学生帮助绘制一些图画.如果没有挂图和教具,就运用简便易行的简笔画,有时边画边呈现,有时边画边操练,有时让学生边听边画.
英语教师在课堂上还要善于利用现代化的教学设备来辅导教学.调动学生的各种感觉器官同时参加学习,参加活动,强化对所学材料的感知,把整个教学过程进行得更加紧凑、生动有趣,以提高学生的学习兴趣,加深学生的理解,增强记忆,取得预期的教学效果.例如：在授“现在进行时”这个语法内容时,因英汉差别,学生对其内容难以接受,可利用多媒体课件教学.对同学们说“：Look!what’s he doing?He is playing with his pencil.”使学生的注意力集中,并且理解形象直观.用彩色字体标出is等doing,is playing,讲述它的构成“主语 + 系动词be（有人、数等方面变化）+ doing”,解释它的定义和运用,接着可见打出几个图片,让学生问答,反复操练中掌握其语法特点,学会了应学的知识.
二、语言技巧的运用
课堂教学是教与学的双向活动,教师要注意对信息的传递的准确性和有效性.要做到这一点,就必须对所要传递的信息进行重新组合,把知识变成有序的、多层次的智慧,在课堂上用生动浅显的语言“传递”给学生,用启发兴趣的方式调动学生积极思考,战胜困难,主动地吸收信息,再将所吸收的信息内化为自身的智慧.我自己在教学过程中总结出以下几种运用语言的技巧：
1、幽默的运用.美国作家特鲁赫伯曾经阐述：“真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡,进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长,实现更高级文明.”幽默运用于严肃的课堂教学,能增加教学的趣味性和生动性.
2、歌曲的运用.歌曲的运用,可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识,同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练,还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路,最终起到活跃课堂气氛,“寓教于乐”的作用.
3、游戏的使用.参与游戏是青少年与生俱来的合群性的体现.通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的.
4、讲故事.讲故事是一种原始的授课方法,是“一种民间艺术,不能随意操纵或大量生产,其魅力是独特的”.在教学中适当使用“讲故事”,对激发学生的求知和学习兴趣有着不可低估的作用.“讲故事者使用的建筑材料是词汇,嗓音和语言形式；工具是声音、表情和手势；产品是人类词汇和想象力基础上共同经历的创造物.”讲故事可以使教师摆脱通常在课堂上使用的那种“教师腔”,讲故事的教师不仅使用浅显易懂的词汇,而且使用声音、表情和手势,使学生在听故事的过程中获得一种强烈而又真实的语言交流的体验.
5、用口诀帮助记忆,提高学英语的热情.英语语法规则、词的用法区别等,常让学生迷惑.有鉴于此,我常收纳一些口诀来帮助学生记,降低学习难度,使学英语的热情升温.如对形容词或副词的比较级的构成,将其规律编成口诀：比较级有变化,一般词尾加er,词尾如有e,直接把r加；如遇“辅音字加y”词,变y为i加er；一般重读闭音节,末尾字母先双写,再把er置身后；多音节更容易,more站原级要记牢.学生看后很快就能完成相关练习.在教学中教师只要常收纳,多积累,勤总结,口诀就会源源不断,教学也定会趣味横生.口诀不仅可以帮助学生提高学习兴趣,而且可以帮助学生提高学习效率.
三、创设情景、注重活动,灵活教学
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的.如在教学去餐馆就餐的对话时,我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等,上课时把它们陈列出来,讲台便成了餐馆的柜台.教师扮演营业员,学生扮演顾客,顾客要喝饮料时说：“Could I he some bottles of orange（milk,pear）?”营业员就拿出该件商品回答：“OK.”然后问：“How many would you like?”顾客答“Three.”营业员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are.”顾客说：“Thank you.”表演完一遍以后,教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套用句型,然后让学生两人一组到台上进行表演.表演的过程就是巩固操练句型的过程.这样表演了数遍之后,同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型.再如学习打、问路、看病等日常交际用语时,我都尽量用情景教学.这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣,而且使学生学会了实际运用英语的能力.
四、营造人际交际环境
在课堂教学中,教师应以平等、、尊重的态度,指导学生,与学生共同营造一个宽松愉快的交际环境.教师在课堂上尽力用各种手势、生动的语言和丰富的表情感染学生；教师不但要以一个导演的身份出现,也要以一个演员的角色出现,给学生以演示和示范.要给学生足够的时间准备他们所说的内容,强调学生要用自己的话,述说大意；在同别人的对话时,鼓励学生多说英语,如果听不懂对方的话语,请说：“I beg your pardon.”在说英语的过程中,让学生把注意力首先放在语言流利上,而不是过分强调语言准确,也不要过多的考虑语法.还可以让英语表达能力好的学生来带动差的学生.每当学生用英语完成一个项目后,教师应该给予鼓励,让他们感到自己又取得了进步,有一种成就感.
同时教师的态度要温和,只要学生用英语说话,有一点进步,就要给予表扬.态度要真诚,努力找到学生做对的地方.不要表露出失望、生气和不耐烦的情绪,要以尊重和友好的态度对待学生,珍视他们的勇气,不嘲笑任何学生,允许学生有自己的行为方式,而不是总期待学生符合教师的要求,要信任他们,等待他们接近教师的要求.