如何做到小学语文课堂的有效性

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摘 要 ：本文论述了在小学语文教学中如何提高课堂的有效性,通过自己的一些亲身体会及一些实际操作,充分说明了一些提高课堂有效性的实用方法,以达到教师教的轻松,学生学得快乐的目的.

关 键 词 ：小学语文 有效性 课堂

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人.因此,一位优秀的语文教师,就应激发学生求知欲,开启学生智慧,让学生在轻松愉快中获得知识,让课堂成为充满活力的现代课堂,让学生动起来,使课堂活力四射,从而达到教学的有效.在此我谈谈自己的几点看法.

一、调动学生的学习积极性

心理学家认为,人的一切活动都是由一定的动机所引起的,动机是一切活动的原动力.教师如能在课堂上注重培养、激发学生的学习动机,充分发挥其潜能,学生的学习成绩和能力就会产生巨大的飞跃.如何调动学生的学习动机呢?我认为创设情境是个好方法,教师给学生提供学习材料和学习条件,让其亲自实践,使其产生好奇、疑惑、惊讶,并由此产生强烈的求知欲和学习兴趣,从而激发其去探索和解决问题.如：在教学《火烧云》一课时,我预先精心做好课件,在大屏幕上展示出变化多姿的火烧云,启发学生欣赏思考：这是什么?课一开始,我就录音播放《火烧云》课文朗读,很快把学生的心给吸引住了,在此基础上导：同学们你们想见见美丽的火烧云吗?咱们一起去看看吧!”然后让学生大声朗读,并找出描写火烧云颜色和形状的句子和词语,然后观看课件,让同学们把自己看成是看火烧云的人,看成是作者,自由畅想,体会这种欢快愉悦之情.这样的教学,让学生与课文产生共鸣,从而理解感悟语言文字.

二、让学生做课堂的主人

如何做好教师的导和学生的学,已成为众多教师时刻关注的问题.要让学生做课堂的主人,没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率.在课堂上,要不断启发学生动手、动脑、动口,启发学生自己去发现问题,解决问题,才能让他们真正认识到学的是什么,收获的是什么,教师在课堂教学中要贯穿学习策略,让学生掌握并生成可让其终身受用的科学高效的学习策略,进而学会学习,为其可持续发展奠定基础.例如,教师为了使学生更好地完成学习任务而选择教学策略时就须考虑类似的问题：本节课若用讲授的方法教学有效性有多大?通过师生间的相互对话能使学生们学到多少?没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率,如：在教学《漂浮的山》一课时,我先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自己学习课文.在课文中划线、标记、解疑.在自主学习中掌握知识,形成技能.

三、注重学生的交流

自主、合作、探究是提高课堂有效性的有力手段.学习需要个人独立思考,刻苦钻研,也需要志趣相同的人共同讨论,,得到交流.把每个人的学习积极性和主动性都激发出来,最大限度地活跃学习气氛,是我们每位语文教师所应做的.交流可分为小组交流或全班交流,交流时,每位学生必发言,这样对于一些胆小的,成绩差点的学生都很有好处.在讨论后,提一些浅显的,在书本上很容易找到答案的问题,让其回答,谈感受及时给予鼓励.如：“你真棒”、“你说得真好”、“你真会动脑”、“你真了不起”、“掌声鼓励!”等等,让他们的心灵受到鼓舞,找到信心.在学生讨论交流的基础上,我再作全面总结,这样,不仅保护了学生独立思考的积极性,又让他们的个性在课堂上得到充分张扬,找到学习的动力.经过讨论交流、总结,加深知识印象,从而达到在效性.

四、培养学生自学的习惯

大纲指出：教师要按照各个年级的教学要求,逐步培养学生的自学习惯.要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯,预习和复习的习惯,独立完成作业和检查作业的习惯,看书报和听广播的习惯,勤动笔的习惯.什么是自学习惯呢?它是经过反复训练而形成的一种近乎自动化的心理活动过程.良好的自学习惯,则是指那些科学的、规范的、符合语文学习规律及学生认识规律的自学习惯,要达到这个目标,就必须强化循序渐进的训练步骤.否则,就不能圆满完成培养自学能力的改革任务.在教学中,要充分地调动学生的学习积极性,发挥他们的主体作用,教给他们正确的学习方法.特别是在观察、学习、总结等方面必须使学生做到身体力行、积极主动地探求知识,成为学习的主人,逐步使学生形成良好的自学习惯.为了提高学生的自学的能力,教师必须在语文教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生,让学生自己手执钥匙,去打开语文的知识大门,读懂各类文章.如《少年闰土》一文的教学,我设计了多种练习,让学生边读边想边做练习,通过外貌看特点,理解语言知特点,分析动作抓特点,体会心理明特点,对比之中想特点,最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干,勇敢、机智的农村少年.在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时,抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作,来抓住人物的特点.

我常跟学生讲良好的自学习惯的好处,让他们明确要培养哪些好的自学习惯,把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中,贯穿于平时听说读写训练之中,对学生进行严格训练,细心培养并持之以恒,直到学生养成好的自学习惯.如为了培养学生认真读书,认真思考的习惯,我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到.其中,“心到”是指集中注意力,边读边想.“手到”则要求学生勤查工具书,边读书边圈圈点点,写写划划,作摘抄或做笔记等.在教学过程中,我着力指导学生去认真读书,边读边想.教《一次特殊的实验》一文时,突出抓好描写科学家受伤后身体产生的变化及动作﹑表情﹑心理活动这些重点片段的教学.在学习科学家的顽强与执着这一片段时,让学边读边思考：施密特博士的这次实验特殊在哪里?被蛇咬伤后博士是怎样想的?怎样做的?如果是你,你会怎么想?怎么做呢?此时此刻,你想对施密特博士说些什么?学生通过勾画,批注,朗读课文,理解重点词句和段落,议论、回答问题,深入到课文中,与作者想在一起,逐步体会到施密特博士当时的内心难受、痛苦及博士忍受痛苦的顽强毅力.从这一系列的细节描写中,让学生了解到：在这生死关头,博士的表现怎样?为什么他能这样呢?让学生各抒已见,从博士的外表去了解其内心活动——他当时想的只是实验,是人类的科学事业,为了全人类的幸福,他宁可牺牲自己.通过教学,科学家的光辉形象在学生中深深扎了下了根,使学生受到教育,受到感染,而且使学生学到了读写人记的事文章的一个十分重要的读书方法——一边读,一边想,通过人物的外表体会人物的内心活动.任何良好的习惯的形成,都必须经过持久的强化训练.所以,我坚持引导学生在语文课堂反复实践,使学生逐步做到习惯成自然.此外,还经常表扬有良好自学习惯的同学,让他们介绍自己的做法,使同学的学有榜样,赶有对象,从而促进同学们良好习惯的养成.